5.1 一元一次方程.docVIP

PAGE PAGE2 / NUMPAGES3 课题 5.1一元一次方程 课型 新授课 教学 目标 1.通过对多种实际问题的分析,感受方程作为刻画现实世界的有效模型的意义. 2.通过观察,归纳一元一次方程的概念. 3.体会解决问题的一种重要的思想方法尝试检验法. 4.理解等式的两个性质，并初步学会利用等式的两个性质解一元一次方程. 重点 难点 重点：一元一次方程的概念和用尝试检验法求方程的解. 难点：利用等式的两个性质解一元一次方程. 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计 一、联系生活实际，创设问题情境 【当学生看到自己所学的知识与“现实世界”息息相关时，学生通常会更主动。】 2004年夏季奥运会上，我国获得32枚金牌。其中跳水队获得6枚金牌，比射击队获得金牌数的2倍少2枚。射击队获得多少枚金牌？ 如果设射击队获得x枚金牌，那么跳水队获得(2x-2)枚金牌，所以得到等式： 。 在小学里我们已经知道，像这样含有未知数的等式叫做方程。 [选一选]：下列各式中，哪些是方程？ （1）5x＝0； 　 （2）42÷6＝7；　 （3）y2＝4＋y； 　（4）3m＋2＝1－m； （5）1＋3x. [练一练]：请你运用已学的知识，根据下列问题中的条件，分别列出方程： （1）　国庆期间，“时代广场”搞促销活动，小颖的姐姐买了一件衣服，按8折销售的售价为72元，问这件衣服的原价是多少元？ 设这件衣服的原价为x元，可列出方程 。 （2）物体在水下，水深每增加10.33米承受的压力就会增加1个大气压。当“蛟龙”号下潜至3500米时，它承受的压力约为340个大气压。 问当它承受压力增加到500个大气压时，它又继续下潜了多少米？ （3）小强、小杰、张明参加投篮比赛，每人投了20次。小强投进10个球，小杰比张明多投进2个，三人平均每人投进14个球。问张明投进多少个？ 【通过实际问题，让学生加深对建立方程这个数学模型意义的理解和体会。】 [议一议]：观察你所列的方程，这些方程之间有什么共同的特点？ （先鼓励学生进行观察与思考,并用自己的语言进行描述,然后学生进行交流。教师在学生发言的基础上，给出一元一次方程的概念，并进行适当的讲解。） 上述所列的方程中，方程的两边都是整式，只含有一个未知数，并且未知数的指数是一次，这样的方程叫做一元一次方程。 （我国古代称未知数为元,只含有一个未知数的方程叫做一元方程。） [做一做]：1.下列各式中，哪些是一元一次方程？ （1）　5x＝0； （2）　y2＝4＋y；　 （3）　3m＋2＝1－m； （4）　 EQ \F(5,12) x－ EQ \F(1,3) ＝－ EQ \F(1,4) ； （5）　xy＝1. 2.你能写出一个一元一次方程吗？ （让学生回答，教师在黑板上板书，其他学生帮忙纠正） 二、交流对话，自主探索 在小学里我们还知道，使方程左右两边的值相等的未知数的值叫做方程的解。 你们知道“练一练”第（1）题 的方程的解吗？ 你们是怎么得到的？ （让学生各抒己见，只要学生能说出该方程的解教师都应给予积极的鼓励。） [做一做]：1.判断下列t的值是不是方程2t＋1＝7－t的解： 　　　　　　（1）　t＝－2；　　　　（2）　t＝2. 追问：你能否写出一个一元一次方程，使它的解是t＝－2？ 2.解方程：（1）x-2=8； （2） 5y=8. （让学生思考解法，只要合理均以鼓励。） 除了这些方法，还有没有更好的方法呢？如果方程比较复杂，怎么办呢？归纳总结如何用等式的性质解一元一次方程。 [做一做]：课本P115课内练习以及随堂练习 课堂 小结 [说一说]：通过上面的学习，你有什么收获？另外你有什么感触？ 练习 作业 课内练习 作业题：课内练习1、2 板书 设计 一元一次方程的定义： （1）方程的两边都是整式 （2）只含有一个未知数 （3）未知数的指数是一次 等式的性质： 1.等式的两边都加上或都减去同一个数或式，所得结果仍是等式。 2.等式的两边都乘以或都除以同一个不为零的数或式，所得结果仍是等式。 教学 后记