5.1分式教学设计.1分式教案.docVIP

5.1《分式》教案 钱江新城实验学校 戚杭燕 教学目标 掌握分式概念. 掌握分式有无意义的条件. 运用分式表示简单实际问题中的数量关系. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学意识. 教学重点 分式的概念 教学难点 识别分式有无意义的条件 教 学 过 程 教 学 内 容 学 生 活 动 设计意图 概念引入 二、新课 1.概念强化 问：如何判断？ 问：如何区别整式和分式？ 小结：关键看分母是否含字母. 三、例题讲解 变1：把“有”意义改为“无”意义； 变2： 问：分式值为0满足什么条件？ 小结：字母的取值要符合实际 小结：分式的概念、有无意义和值为0都离不开对分母的分析 四、当堂过关 4.原来某工厂每天需用煤q(q大于1)若从现在开始，该工程每天节省1吨煤，则p吨煤用多少天？当p=10,q=3时，p吨煤可用几天？ 根据七上课本中已出现的陌生的代数式，知道代数式不仅仅只包含整式，观察特点并通过类比得到分式概念的两个关键点. 1.学生根据分式的定义抓住两要素来判断，明白分子分母都是整式的前提下，关键看分母是否含字母（学生独立思考、表达） 2.观察比较得到整式和分式的区别； 学生独立思考、板书、交流。 1.分式无意义对于结论的变化 2.思考第四个分式字母的连接词； 3.平方和绝对值对字母取值的影响； 学生练习独立思考、板书、表达 学生表达 学生独立练习并板书第二和第三个分式的解答过程， 学生板书，讲解 1.梳理新知，总结本节课知识要点.（学生表达） 2.总结后完成当堂过关.（学生练习独立思考） 回忆小学分数的学习过程，了解分式有类似的学习过程. 学生练习独立思考 1.从七上课本入手，让学生知道以前的题中还有自己未知的知识，激发学生的求知欲与重视课本的意识. 2.整式和分式都是代数式中的一部分. 3.让学生感受类比思想. 4.学生经历归纳分式概念归纳两要素的过程：①两整式相除②除式含字母. 1.分式是代数式中的一类，前提必须是代数式. 2.理解π并非真字母. 3.选出来的分式：①比较(2)（4）(8)整式和分式区别的关键点；②作为分式有意义和分式值为0的例题和练习. 1.半开放性题目，学生真正理解分式概念. 2.写出来的分式为分式有意义引入做铺垫. 1.分式有无意义对于结论的变化，明白“且”与“或”正确使用. 2.理解平方和绝对值因为非负性对字母取值的影响. 让学生理解分式由于分母中的字母关系，分式值为0的前提必须是分母有意义. 1.规范书写格式 2.使学生理解分子算出来的字母的值必须代入分母检验,真正理解分式有意义的作用. 用分式表示简单实际问题及求值；让学生明白在实际问题中，字母的取值要符合实际 学生自我小结有助于提高学生概括能力、表达能力，理清知识脉络，形成知识体系. 类比小学学习，感受学习的思路是类似的，让学生学会学习，由已知推未知. 巩固性练习，强化对新知的理解.也可让教师全面了解学生的学习状况，提供改进教学、实施因材施教的依据. 板 书 设 计 5.1分式 1.分式： ①A.B是整式； 例1: 例2： ②B中含字母. (类比) 分数 分式 有意义：0 ( ) 无意义：B=0 （ ） 值为0 : A=0且0 3.求值应用 反思