5.1矩形教学设计.docVIP

5.1 矩形 教学目标：1、经历矩形的概念、性质的发现过程。2、掌握矩形的的概念。3、掌握矩形的两个性质定理。4、探索矩形的对称性。 教学重点：矩形的性质 教学难点：矩形的对称性的推理过程学生不易理解。 组织形式：动手操作、组织讨论、回答问题、总结概括、精讲点拨、运用反思。 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计理念 一 情 境 设 计 引 入 新 课 3分钟 （教师演示）如图6-1-1，用四段木条做成一个平行四边形的活动木框，将其直立在地面上，轻轻推动某一个顶点 提问（1）：观察平行四边形的形状随内角的变化情况，你发现了什么？ （2）：当平行四边形变化为直角时，我们称它是什么四边形？ 从而引出本节课题——矩形 （板演标题“矩形”） (1)答：平行四边形的形状随内角的变化，仍然保持平行四边形的形状。 (2)矩形（长方形）. （1）直观演示平行四边形得出矩形的过程，初步使学生体会矩形与平行四边形的联系与区别：矩形是特殊的平行四边形。 二 合 作 学 习 探 索 新 知 识 10分钟 合作学习 用6根牙签首尾相接摆成一个平行四边形（如图）: 提问（1）能摆成多少个不同的平行四边形？它们有什么共同特点？说出你的理由. （2）在这些平行四边形中，有没有面积最大的一个平行四边形？说出你的理由. （3）这个面积最大的平行四边的内角有什么特点？量一量它的两条对角线的长度，你有什么发现？ 二、讲一讲（老师板示矩形ABCD） 1．矩形的定义 有一个角是直角的平行四边形是矩形。 2．表示方法：矩形ABCD 3．让学生举出日常生活中矩形的实例。 三、议一议 （1）矩形是不是平行四边形？ （2）平行四边形是不是矩形？ （3）平行四边形的性质矩形具有吗？ （4）矩形有没有与平行四边形不同的性质？ 四、叙一叙 矩形不但具有平行四边形的所有性质，还具有一般平行四边形不具有的特殊性质。 定理1：矩形的四个角都是直角； 几何语言：∵四边形ABCD是矩形，∴∠A=∠B=∠C=∠D=90。 或 在矩形ABCD中，∠A=∠B=∠C=∠D=90° 定理2：矩形的对角线相等。 五、证一证 （1）请一位同学口头证明矩形的性质定理1。 （2）教师根据矩形的性质定理2，画出图形，写已知，求证。 （1）分小组进行讨论 由各小组推举代表进行发言，给学困生提供发言机会。 （2）老师提示平行四边形的求面积公式，学生经过思考发现当一个内角是直角时，此时这个平行四边形的面积最大。 （3）都是直角，对角线相等 让学生归纳结矩形定义，学生列举日常生活中矩形的实例。 学生口答 （1）是；（2）不一定； （3）具备；（4）有 学生思考，总结归纳矩形的特殊性质。 学生独立完成性质定理2的证明。让学生说出证明的步骤即格式；说明证明的思路； 利用合作学习探索出矩形的性质，同时活动也很好的体现矩形，平行四边形之间的关系培养合作的精神. 引导学生用学过的知识进行计算让学生体验到数学知识之间的联系. 注重个体发展，帮助学困生培养学习的兴趣，体验成功的喜悦. 培养学生对图形语言，几何符号语言，文字语言的互换能力。 培养学生独立思考能力，弄清矩形与平行四边形自己的关系。 鼓励学生利用上诉合作学习、类比、归纳、总结出矩形的特殊性质。 虽然他们不是很完整，但着对于他们运用数学语言进行抽象、概括是有益的，培养他们的数学表达能力. 三 例题解析 当堂完成 15分钟 例1（课本例1）已知：如图6-1-5，矩形ABCD的对角线AC、BD相交于点Ｏ，∠ＡＯＤ＝１２０°，ＡＢ＝４ｃｍ。 判断△ＡＯＢ的形状； 求矩形对角线的长。 分析：根据矩形对角线相等且互相平分，不难判断△ＡＯＢ是等腰三角形，又根据已知条件∠ＡＯＤ＝１２０°从而可以判断△ＡＯＢ是等边三角形。从ＡＢ＝４ｃｍ和△ＡＯＢ是等边三角形可以求ＡＯ的长。 练一练：（课内练习）如图，在矩形ABCD中，E，F分别是AB，CD的中点.求证：四边形AEFD是矩形 什么叫矩形？ 提示：根据矩形的定义. 请学生说明证明思路 例２在矩形ABCD中，对角线AC、BD相交于点Ｏ，AＥ⊥BD，E为垂足，且∠BAE=3∠DAF，求∠CAE的度数。 分析：欲求∠CAE的度数，只需根据矩形的性质和∠BAE=3∠DAF，求出 ∠DAO与∠DAE的度数。 点评：矩形中有关角的计算问题，通常根据矩形的性质把它们转化为等腰三角形或直角三角形中解决。 补充说明：矩形白纸片演示矩形的轴对称性（确定对称轴，有几条）和中心对称性（对称中心） 矩形既是轴对称图形又是中心对称图形，它有两条对称轴。 学生自主完成，然后核对。 解：（1）∵四边形ABCD是矩形，∴AC=BD ∴OA=OB ∵∠AOD=120°，∴∠AOB=60°，∴△AOB是等边三角形 （2）∵AB=4，∴AC=BD=2AB=8 学生独