5.1 分式教学设计.docVIP

5.1分式教学设计 林旭杰 【教学目标】 1、能根据分式的概念，能辨别出分式，理解当分母为零时，分式无意义。 2、能确定分式中字母的取值范围，字母取何值时分式有意义、无意义，或分式的值为零。 3、会用分式表示实际问题中的数量关系，并会求分式的值，体验分式在实际中的价值。 【教学重点】 分式的有关概念 【教学难点】 理解并能确定分式何时有意义，何时无意义。 【教学方法与教学手段】 通过讲授法与学生自主探究学习、合作探究学习交错进行，做好课堂中的组织者与引导者，适当进行不同难度的练习，达到巩固和拓展本节课的知识。采用多媒体教学手段，丰富课堂内容，扩展课堂容量。 【教学过程】 一、复习回顾，引出新知. 提问：1、回顾小学所学的分数的概念，什么是分数，分数可以被理解为什么运算的结果？ 2、分数在什么样的情况下有意义，什么样的情况下无意义？ 3、此前的两章中，我们学习了整式的概念，什么样的代数式是整式，有什么特征？ 思考：通过与小学分数概念及此前所学整式的知识点的类比推理，思考怎样的代数式是分式？它与整式有什么不同？ 二、合作学习，探究新知 1、类比、推论：怎样的代数式是分式？ 概念：表示两个整式相除，且除式中含有字母的代数式叫做分式。 特征： = 1 \* GB3 ①分子、分母都是整式； = 2 \* GB3 ②分母中含有字母。 2、练习： （1）辨一辨：下列代数式中那些是整式？那些是分式？ 、、、、、，，， 3、合作探索：这里有4个代数式，请你选其中两个进行任意的组合，写出几个我们今天所见的分式。 ，，， 思考：（1）对于任意的x的值，都能求出整式x+1的值吗？那么呢？ （2）当x 时，对于分式的值为0。此时，分子x 0，分母 x-1 0填（“等于”或者“不等于”）。那么的值何时为零？ （3）归纳：分式什么时候有意义？什么时候无意义？什么时候知为零？ 归纳：（1）分式中，分母的值不能为零；当分母的值为零时，分式就没有意义。 （2）分式的值为零需满足两个条件： = 1 \* GB3 ①分子为零； = 2 \* GB3 ②分母不为零。 4、“或”与“且”的区别，什么时候用“或”连接，什么时候用“且”连接？或是二选一或者多选一，且必须同时成立。 5、例题1：已知分式 当x取什么数时，分式有意义？ 当x取什么数时，分式的值为零？ 当x=0时，分式的值是多少？ 6、例题2情境一：小华今天早晨以每分钟a米的速度步行上学，出门6分钟后，爸爸发现他忘带数学课本，立即以每分钟b米的速度去追他（ba），问（1）几分钟后爸爸追上他？ ①这是什么类型问题？（行程问题中追及问题） ②对于行程问题我们应该找哪些量？（路程，速度和时间） ③对于追及问题中的追及时间我们又该找出哪些量呢？ 请在练习本上动笔解题（学生板演同时介绍自己的解题思路） （2）当a=70，b=130时，几分钟后爸爸追上他？ （3）若时，分式会出现什么情况？在本题中，它表示怎样一种实际情境？ 所以，当用分式表示实际问题时，虽然分母为0，分式无意义，但是也反映了某种实际情境。 三、拓展提高： 请写出一个分式：使x为任何实数时，分式都有意义 （某些条件下分式会恒有意义） 四、归纳小结： （1）同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获？ （2）整式学习之后我们接着学习了整式的运算，那我们今天学习了分式之后还有什么值得我们继续研究的？（分式的运算）。