5.1分式.1分式教案（史鹤丽）.docVIP

PAGE PAGE 3 课题: 5.1 分式 湖州市环渚学校 史鹤丽 一、教材分析： 教材版本 浙教版数学七年级（下）《5.1分式》 教 学 背 景 分 析 教学内容 分式是继整式之后对代数式的进一步研究．与整式一样，分式也是表示具体问题情境中的数量关系的一种工具，是解决实际问题的常见模型之一．本章内容的学习为今后进一步学习函数和方程等知识起到奠基的作用．第1节分式在内容上是分式的起始课，它是在学生学习了整式运算、因式分解的基础上进行的，学好本节课，是今后继续学习分式的性质、分式的运算及解方式方程的前提；其中对“分式有无意义的讨论”为以后学习反比例函数作了铺垫． 课本以类比分数的概念得出分式概念，通过做一做巩固分式的概念，讨论分式有无意义，通过例1巩固分式有意义的条件与分式值为0条件，通过例2体会分式是刻化具体问题情境中数量关系的一种模型。 学情分析 学生在小学中已完整的学习了分数的概念与运算,但不一定清晰的掌握了分数的概念,所以提出分数概念时大概会费点周折.整式,代数式的值等概念初中比较强调,故从分数迁移到分式,求分式的值等会比较自然.分母为0时分数无意义,学生已根深蒂固,从这一点过渡到分式有意义应保证分母不为零也很自然.所以,学习本节内容学生有较好的认知基础, ,但应用问题向来是学生学习的难点,阅读材料,理清题意,分析条件与结论都需要具备较好的阅读能力与理解能力,故这里需充分发挥教师的主导作用,做好启发引领工作 教 学 目 标 知识目标 从具体情境中通过列式发现归纳分式的特点，能用自己的语言说出分式的含义，并能在实际情形辨析； 能力目标 经历探究分式有意义的条件的过程，理解分式有意义的条件，有类比意识； 情感目标 会用分式表示简单实际问题中的数量关系并能解决一些实际问题，体会分式模型思想，体会数学的应用价值。 教 学 重 点 难 点 教学重点 正确理解分式的概念 教学难点 例2的问题情境较为复杂,涉及列分式,求分式的值等多方面的问题,是本节教学的难点. 教 学 策 略 针对以上教学重点、难点，本节课采用启发式教学与探索式教学相结合来展开，始终体现新课程中学生的自主、合作、探索式学习。 教学思想 类比思想 二、教学流程： 流程 教学设计 师生活动 设计意图 一： 创 设 情 境 激 情 导 入 引导学生欣赏杭州G20峰会花絮照片，展现中国作为东道主的好客与包容，进一步激发学生想去参观杭州的愿望，体验护航者，点出这节课的情境主线：体验身边的数学． 1. G20峰会志愿者来自世界10多个国家，其中有7个国家平均每个国家a人，3个国家平均每个国家b人，一共有多少人志愿者？ 2. 杭州西湖一周约11千米，湖畔设有6个微笑亭，将为游客供应6款不同的凉茶。请问每个微笑亭将服务多少千米路段的游客 3. G20峰会约有4000名志愿者将派送在p个微笑亭服务护航，你能用代数式表示平均每个微笑亭有多少多少名志愿者吗？ 4.湖州安吉县16家企业决定在一定期限内完成 1.33万件绿色家居产品，如果设原计划每月制定X件产品 （1）原计划完成制定需要多少个月？ （2）实际每月制作绿色家居的件数比原计划多300件，结果提前完成原计划的任务．实际完成制定任务用了多少个月？ 让学生根据情景列出代数式． 【师】 展示图片，引导学生回味G20峰会花絮。 【生】 成为护航志愿者的主角，依次解决峰会中遇到的实际问题． 由学生熟悉的G20峰会图片引入，符合学生的认知特点，碰到的一些数学问题都是在峰会中出现的，也使学生意识到数学无处不在，激发学习的内动力． 二： 师 生 互 动 构 建 新 知 思考：1. 请你把刚才得到的这些代数式进行适当的分类？说说你的理由 第一类： ，7a+3b 第二类：,, 议一议:这些代数式与以前学过的整式有何区别与联系?你能否类似分数给它们下一个定义? 归纳: (1)两个整式相除;(2)除式中含有字母.(揭示课题) 2.辨一辨：下列代数式中，哪些是分式，哪些是整式？ ，，，，， 3. 用一用(我来编)：请用所给代数式任意两个,尽可能多地构造出分式： . 4.师小结 【师】引导学生观察代数式，类比分数说出分式的名称，并逐步引导学生自己把分式的定义补完整． 【生】观察，类比，交流。 【生】辨认 【生】根据条件构造列分式。 【师】及时评价与引导． 通过观察，归纳、总结出整式与分式的异同；类比分数、合理联想、获得分式概念． 培养学生的表达能力． 加深对概念的理解，从而揭示分式概念的本质． 三： 自 主 探 索 再 探 新 知 四： 应 用 新 知 解 决 问 题 1. 根据下列y的值填表. … -1 0 -2 … … … … … 思考：1.分式何时无意义？ 2.分式何时有意义？