5.1分式教学设计.docxVIP

《§5.1 分式》教学设计 来芸妍 一、教材分析 这节课是选自浙教版七年级下册第五章《分式》的第一节概念课《分式》。分式是继整式之后对代数式的进一步研究。与整式一样，分式也是表示具体问题情境中的数量关系的一种工具，是解决实际问题的常见模型之一。上承第四章《因式分解》内容，隐藏着因式分解的应用；下接分式的基本性质及其运算、解分式方程，作为概念课为分式的学习奠定基础。 学情分析 学生进入七年级下学期，对于初中数学的学习方式稍有所了解，从生活中抽象出实际问题。一方面，学生前期已学习了整式的运算和因式分解，对因式分解的固定方法比较熟悉，刚好用于分式的学习；另一方面，考虑到之后学习分式的基本性质及其运算，对分式概念、分式有意义及分式的值为零三个内容可进行适当拓展练习。 重难点分析与突破策略 教学重点：分式的概念、分式有无意义、分式的值为零。 教学难点：理解并能确定分式有无意义、分式的值为零时的条件以及用分式的知识解决实际问题(如例2)。 突破策略：分式有无意义、分式的值为零的条件尤其在“且”“或”字当中易混淆，因此可侧重对这两个字的解释，并用适当的练习进行区分及掌握。在实际问题中，抓住我们经常用到的行程公式进行理解、解决问题。 四、教学目标 1. 知识与技能目标： ① 了解分式的概念，并分清分式和整式的区别。 ② 理解并掌握判断一个分式有无意义及分式的值为零的方法。 2. 过程与方法目标： ① 从实际生活中抽象出我们需要学习的内容，让学生经历自主探索，在小组合作交流的过程中归纳分式的概念，明确分式与整式的区别。 ② 通过探究分式有无意义的条件，进一步培养学生运用转化思想解决问题的能力。 ③ 培养学生代数表达能力和有条理地思考问题的能力，从中感悟思想方法与普遍联系的观点。 3. 情感态度与价值观目标： ① 让学生在自主探究、体验的学习过程中享受成功的喜悦。 ② 在和谐的学习氛围中，培养与他人交流的能力，增强合作交流的意识。 ③ 通过感兴趣的旅游及迪斯尼乐园的背景，让学生了解数学来源于生活并服务于生活，培养学生关注生活、热爱数学的情感，增进学生对数学的理解能力和应用数学的信心。 五、教学流程 （一）写一写 T：五一刚刚过去，同学们有没有去哪里玩啊？玩的开心吗？ 在课前大家欣赏到了一段视频，猜一下是哪个地方？什么时候开园？ T：小采一家计划暑假去迪斯尼乐园游玩，前期要做一下攻略，大家觉得可能遇到什么问题？ S：行程、门票、住宿、吃···· T：我们学案上罗列了可能遇到的问题，你能不能帮他们解决这些问题？ 今年暑假，小采家计划要去上海迪斯尼乐园游玩，在准备的过程中遇到下列问题： 1. 车程： 上海距离杭州约100km，高铁的平均速度为x km/h，那么经多少小时后到达上海？ 2. 市内交通： 先步行再坐地铁到达迪斯尼乐园的总路程为s千米，步行时间需t小时，地铁时间需1小时，则平均速度为多少呢？ 3. 门票： 乐园的门票价格为499元/人，儿童票价为375元/人. 我们有a个家长和b个小孩，买门票需付多少钱呢？平均每人付多少钱呢? 4. 景点： 乐园包含六个主题园区，修建面积为a平方米，你知道平均每个区有多少平方米吗? 5. 标志物： “蒸汽船米奇喷泉”位于乐园入口处，指引游客进入“米奇大街”，喷泉的外围可近似看成圆. 绕一圈的周长为l米，则此圆的半径为多少米？ 6. 住宿： 主题酒店住宿一晚x元/间，预定y个房间，住宿一晚需要付多少钱呢? 请同学站起来回答，并同步板书代数式. （二）理一理 观察这些代数式，有没有你认识的？请同学回答. 都是整式，回忆下整式的概念. S：单项式和多项式统称为整式. T：观察剩余的代数式，有什么共同特点？ S：分母中都含有字母，分式在除法运算中叫做除式，因此可以说成“除式中含有字母”. T：还有什么特点？有分母也有分子，分子和分母又是怎样的代数式？ S：分子和分母都是整式，因此可以说是“两个整式相除”. T：这样的代数式我们给它个名称叫做“分式”.板书课题.请同学来完整的说一遍分式的概念. S：两个整式相除，除式中含有字母的代数式叫做分式.板书概念. 1. 定义： . 辨一辨 接下去我们就用分式的概念来辨认一下下列哪些是整式？哪些是分式？完成学案第一题. 1. 下列代数式中，哪些是整式？哪些是分式？ 投影，预设 T：是否有问题？ S：不是分式，不是两个整式相除. T：那我们说一个代数式除了分式和整式外，还有其他的类似，这是我们今后要学习的内容. T：因此我们说要是分式，必须满足哪些条件？ S：两个整式相除，除式中含有字母. T：会进行判断了，接下去我们自己来写一写分式，完成学案第二题. 2.