中外合作办学项目学生英语技能培养_省略_学协和学院SQA_HND项目为例_.docxVIP

PAGE PAGE # DOI： 10.16534/l3-9000/g004 网络出版时间 DOI： 10.16534/l3-9000/g004 网络出版时间：2018-04-02 13:17:26 网络出版地址： /kcms/detail/13.900aG1109.008.html 施 ——以福建师范大学协和学院SQA-HND项目为例 福建师范大学协和学院 王振兴 摘要：在21世纪初，福建通过引进和合作等模式在高等教育方面开展对外合 作办学，于是各高校中出现了 2+2, 3+1等各种中外合作办学项目。然而，在合 作办学项目的探索中，最的困难之一就是学习者的英语技能与技巧的培养。本文 以福建师范大学协和学院SQA-HND项目为例，简要地介绍了项目的语言课程及课 程实施，及解决学生语言困难的途径。通过语言课程的梳理及语言困难的解决希 望能给同行提供实用的方法论上的借鉴。 关键词：中外合作办学英语技能培养与实施 我省高等教育中外合作办学起步晚、规模小，尚处于办学的探索阶段。我院 于2009年引进了英国苏格兰高等教育文凭项目（简称HND)，首次进行中外合作 办学的探索。在项目中，学生进入国外合作大学并取得文凭，其中最大的困难就 是语言关，即英语知识和能力。因此，英语教学是中外合作办学项目能否顺利实 施的 一、实施背景 项目简介 英国苏格兰高等教育文凭项目（简称HND)，是在苏格兰政府和英国文化委员 会的支持下，经中国驻英使馆教育处认证，在我国劳动部职业技能鉴定中心、中 国企业联合会等多家机构的支持下，中国留学服务中心与英国苏格兰学历管理委 员会(简称SQA)共同引入中国的全日制三年期非学历教育项目。该项目具有高质 量的课程体系、先进的教学理念、学术与职业相结合的课程特色，得到世界上许 多国家的承认。项目学生成绩合格，在取得SQA-HND证书的同时，还可获得我国 劳动和社会保障部职业技能中心核发的部分相关专业的职业资格证书；如学生欲继续深造，可直接进入英国、美国、澳大利亚、加拿大、荷兰、新西兰等国家的 大学本科就读，一年可获得本科学历，两年可获得研究生学历。 目前，我国加盟该项目的国内院校有中国人民大学、上海财经大学、南京大 学、厦门大学等20余所高校。根据地我院生源特点及办学特点，我院在金融、 财管和国贸三个专业开展SQA—HND项目合作。 课程背景 生源质量差 我院SQA-HND项目09、10级学生是高考计划外招生、11、12、13级是计划 内与计划外各半。学生入学门槛较低，为广大经济条件优越的高考落榜生提供了 接受高等教育的机会。但残酷的事实是项目招收的学生基础较差，个体差异明显， 并且缺乏良好的学习习惯和方法。因此，要把他们的英语水平提升到符合国外大 学的语言水平绝非易事，这对语言教学是极大的挑战。 学习兴趣低 许多学生甚至家长错误地认为，只要能负担得起高昂的学费，就可以顺利获 得文凭。学生学习动力不足，学习能力较差，一部分学生对英语学习产生恐惧心 理。由于是高考“失意生”，学生自卑感较强，有的甚至有抵触情绪逃避英语， 如抄作业、上课睡觉、玩手机甚至逃课等，他们学习兴趣基本丧失，更谈不上学 习方法和学习习惯。 课程、教材不一 由于各中外合作项目办学条件各不相同，有是中美合作、中英合作、中加合作等， 有同一个国家不同院校的合作，所以少有可以比较及借鉴的成功经验，大家都在 摸索当中。所以在课程设置上，原来有的计划内课程设置不能满足英语教学需要， 原有的教材如大学英语四六级、英语专业四八级教材也不适合教学需要，就算是 现有的雅思教材也需要进行及时增删。 中外师资 中方传统教师沿袭了国内传统教育模式，授课信息量大，教学方式单一，无 法像语言培训学生中的老师生情并貌，导致部分学生的学习积极性减弱，教学效 果不理想。外籍教师缺乏中国教育文化的背景。不了解中国学生的特点，没有做 到洋为中用、有的放矢，课堂气氛看似活跃，实则学习内容杂乱，课堂效率低下， 教学效果平平。 教学评价 传统的期中考、期末考的形式已无法适应当前语言教学评价的需要。传统的百分 制度及重语法知识，轻能力运用的评介也无法适应雅思教学对人才培训的要求。 雅思听说读写的英式教学评价体系必须和现行的中方教务体系进行无缝对接。 二、课程设置及培养目标 1.课程设置与素质发展 国本预科人才核心知识、能力和素质发展要求细目表 核心知识、能力和素质名 称 计划通过哪些主要课程或教育培养措施实 现 开设 时间 英语语言基本技能(补差） 国外基本生存英语技能 《基础听力》、《基础口语》、《基础阅读》 《基础语法与写作》、《基础词汇》、 《外教口语》 大一 上 国外生存英语技能 雅思考试相关知识 《雅思听力》、《雅思口语