关于信息化教学的思考_以_传承井冈山精神_为例_.docxVIP

?251 ?251 249 DOI： 10.19373/ki.l4-1384/f028 网络出版时间：2019-01-29 11:43:39 网络出版地址： /kcms/detaiV14.1384.F2301.056.html 教育论坛 关于信息化教学的思考 一一以“传承井冈山精神”为例 张苗苗 (德州科技职业学院，山东德州2512⑻） 【摘要】95后大学生对于新事物的好奇与日俱增，手机更是不离手，那么如何充分运用这些信息化手段来创新思政的授课方式，使 之更加高效、更具吸引力，是当前亟需解决的问题。本案例将对思政课的信息化教学有一定的启发。 【关键词】井岡山精神；信息化；道德；传承 【中图分类号】B82-051 【文献标识码】A 【文章编号】2096-1847 ( 2018 ) 07-0249-002 井冈山精神伴随着中国人民解放军走过 了 91年的历程，也铸就他们铮铮傲骨的铁 血军魂。对于井冈山精神的学习首先是因为 地域上，井同山是革命的摇篮；其次，井冈 山精神是具有原创意义的民族精神，是中国 共产党人革命精神的源头；第兰》井冈山精 神具有时代意义，当代青少年理想信念的缺 失比较严重，及时对他们进行引导具有很大 的现实意义。所以我们要利用好信息化手段 弘扬井冈山精神共筑革命军魂。 “传承井冈山精神”教学分析 及策略 本课题的授课对象是大一学生，他们大 多是95后精力充沛，好奇心强，接收新的 知识技能比较快；但是作为髙职院校的他们 文化理论基础较为薄弱，思考问题不够全面， 自控能力较差。结合学生及本课题的特点， 所以将本节课的重点定为让学生重点掌握井 冈山精神的科学内涵及时代意义，内化于心 外化于行，难点是如何践行井冈山精神。 依据马克思主义关于人的全面发展学 说，课时我们制定了立德树人、全程育人、 全方位育人的教育理念。根据学生的特点在 课堂上采取了互动式探究法、情感陶冶法及 情境教学法等多种授课方法的综合运用。 二、 “传承井冈山精神”教学过程 为了克服思政课枯燥无味的特点，在课 上选用了学生最为熟悉的一些现代化教学手 段，包括多媒体、手机、平板等。充分利用 学生对于信息化设备的接收能力和好奇心， 特制定了课前真学辅预习，课上真懂解重点， 课下运用树信仰三个教学过程。 (一）课前真学一认识井冈山精神 为了防止上课时大多数学生不知道本节 课任务和所需要准备的物资，教师提前至少 一周制定详细的任务单。然后可以利用用手 机短信、微信推送，也可以通过教学平台发 送至学生邮箱等，以确保信息能够准确地传 递给学生，让学生做好上课的准备。 学生在接到任务清单之后就会利用网络 平台查阅相关资料，并提前做好笔记，按照 教师要求把疑难标记出来。教师可以组织学 生在多媒体教室观看电影《井冈山》，让学 生初步学习井冈山精神。在此基础上继续完 成手机APP上教师设置的“中国精神之井 冈山精神调查问卷” _最后由教师通过后台 统计分析得出学生存在的问题，对上课方案 做出调整，以制定最佳上课方案。 (二）课上真懂一一领略井冈山精神 在做好了课前准备工作之后，课上就会 更加丰富多彩。学生在课堂上发挥了主体地 位，视觉、触觉交替进行，学生真正是手、 脑、眼并用，在“做中学”、“玩中学”掌 握了井冈山精神的内涵和时代意义。 首先我们根据问卷调查结果，用学生最 喜欢的方式插播动画视频《井冈山的斗争》， 极大地调动了学生上课的积极性，学生可以 被动画吸引，进一步明白井冈山精神的内涵e 通过视频讲解得知艰苦奋斗是灵魂，实事求 是是核心，依罪群众是基石。 在了解了井冈山精神的内涵和主要内容 之后，根据视频引导学生利用绘图APP，绘 出井冈山斗争时间轴。让其深入了解斗争史， 切实体会艰苦奋斗的环境下，依然坚定信念， 实事求是勇闯新路的历程。 用手机绘图结束后，我们顺势展开了情 境式教学，让学生在“做中学” 一一体验H 湾改编。根据人数把他们随机分成五队，让 每个队推选出队长、宣传员、炊事员、卫生员、 安全员、士兵委员会委员并制作好铭牌贴于 胸前。在十分钟的限时讨论环节中，每组队 员群力群策设计队旗、口号。之后是二十分 钟的创作，即同学们动手画出自己的旗帜和 标语等。在这一过程中由每组的队长拍摄花 絮，作为后期展示的素材。同学们表现出了 极大的热情和创意，各学员间的交流与合作 得到加强，增强了组织性和纪律性，同时更 强化了大家的爱国精神。 在各组展示环节中，每一个队派出一名 代表来讲讲自己的创意。最后我们利用“全 民K歌”把课堂氛围推至高潮，让大家集体 唱响《十送红军》。寓教于乐诠释了井冈山 精神的时代内涵。学生在情感上认同了井冈 山精神的实质，即包括井冈山精神的灵魂是 坚定信念，艰苦奋斗；核心是实事求是，敢 闯新路；基石是依靠