2013学年度大班第一学期班级保教质量评价分析资料.doc

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2013学年度第一学期班级保教质量评价分析 分析者:祝丹芸 朱兰芳 日期:2014.01 评价内容 幼儿表现情况描述 存在问题及原因分析 调整建议. 体能 生长发育 班中大部分幼儿符合生长发育标准,有一名幼儿中度营养不良。6名幼儿超重,3名轻度肥胖,2名中度肥胖,1名重度肥胖。弱视现象有所改善,有4名幼儿已矫正成功。 幼儿用餐速度过快,存在挑食偏食现象,并且家长对幼儿的饮食不够重视。部分家庭缺乏运动健康的意识,导致幼儿超重肥胖的现象。家庭空间狭小,距离不够。 引导家长在家烹调方式要科学,尽量少煎炸、烧烤、腌制。并且注意幼儿的进餐速度,鼓励幼儿餐后能散步,避免餐后马上坐下或躺下。提醒幼儿看电视距离在3米以上。 运动兴趣 幼儿乐意在自然环境中参加体育活动,愉快地投入体育活动。幼儿能根据自己的兴趣选择运动器械,并能自主组合器械。大部分的幼儿能根据情境创设运动情境。 幼儿对器械的组合有一定的经验,但是在运动强度和难度的控制上并不是十分明确。运动过程中对于他人的安全关注较少。 在幼儿器械的组合后,教师引导幼儿适时调整,并鼓励幼儿大胆尝试不同的组合方式。老师随时提醒幼儿注意安全,引导幼儿学习自我保护的方法。 动作协调与平衡 大部分幼儿能在有一定斜度、间隔、高度、摇晃度的物体上较平稳的行走。2/3的幼儿能动作协调的连续跳绳。大部分幼儿能平滑的进行剪纸,并熟练使用筷子等各种用具。 由于个别幼儿自身的协调能力较差,跳绳的时候无法连续跳跃。部分幼儿对剪纸兴趣不足,导致幼儿剪刀的使用不够灵活,特别是较厚的纸和复杂的曲线。 用情境性的运动形式激发幼儿跳绳的兴趣,减少机械式的训练。在角色游戏时提供各种材料,激发幼儿在游戏中剪纸的兴趣,并对幼儿的作品加以展示。 习惯 生活习惯 2/3的幼儿能做到细嚼慢咽,但是仍有部分超重儿习惯快速进餐。在园时大部分幼儿能做到主动引用白开水,但是有部分幼儿在家时偏爱喝饮料甚少喝白开水。 由于家庭用餐的氛围,班内的部分幼儿习惯快速进餐,导致超重消化不良等现象。家长的饮水习惯导致部分幼儿习惯和各种饮料。 创设轻松的用餐氛围,引导幼儿多咀嚼。并且告知家长快速进餐的不良后果。与幼儿一起讨论健康饮用水,并鼓励家长与孩子一起多喝白开水。 学习习惯 大部分幼儿对周围生活感兴趣,尝试提问。2/3愿意用多种感官去探索,去了解新鲜事物。大部分幼儿能和材料之间的互动积极。3/4的幼儿具有正确的阅读的书写习惯。 区角活动和自由活动时教师对幼儿书写和阅读习惯的不够重视,导致幼儿不良习惯的养成。成人对幼儿天马行空提问的忽视,让幼儿的提问热情减低。 创设良好的书写阅读氛围,布置适合大班幼儿的书写阅读提示。鼓励幼儿去看一看幼儿园走廊内的小问号,并与家长一同积极的向幼儿说明。 文明习惯 2/3的幼儿具有良好的文明语言习惯,能积极主动的回应并安慰同伴。大部分的幼儿能理解他人的行为,学会协商解决问题。个别幼儿来园时未能做到与幼儿园内的老师主动打招呼。 成人的不文明的语言导致幼儿的模仿。家长对于幼儿的过分谦让导致幼儿以自我为中心。个别幼儿的性格较为内向,不敢主动与不熟悉的成人对话。 成人注意语言文明,为幼儿做出表率。活动分享过程中注重幼儿间协商的讨论,鼓励幼儿多合作多分享。引导幼儿与成人打招呼,感受尊重他人和被尊重的喜悦。 自我意识与 自理 自我概念 基本所有幼儿都有初步的自我概念。初步形成规则意识,4/5的幼儿会适当调整自己的需求和行为以适应所处的环境。90%以上的幼儿在活动中愿意遵守游戏规则并认可自己的输赢。 小部分幼儿以自我为中心,不愿意为集体调整自己的行为。幼儿对于规则的不明确,导致幼儿在游戏中输赢的不认可。 对个别规则意识薄弱的幼儿加强提醒与监督,并且在活动前对活动的规则作好介绍。同时表扬和鼓励好的行为和举止,以榜样的作用辐射全体。 情感表达 全体幼儿在活动中体会和同伴共同游戏的快乐,喜欢与同伴共同游戏。80%的幼儿愿意在集体面前大胆地发表自己的想法,能大声应答,不扭捏。大部分幼儿能尝试控制自己的情绪。 由于平时变现的机会较少,孩子在别人面前表现的时候会显得比较胆怯。部分幼儿由于生活中对他人迁就较少,很少控制自己的情绪去迎合他人。 给胆怯的孩子创造表达表现的机会,并与阶段性地选择一些心理健康教育的内容对幼儿的心理进行疏导,帮助幼儿获得积极健康的心理情绪。 自理与 自立 90%的幼儿能根据冷热自主增减衣物,并且能按类别整理好自己的物品。仅有1/3的幼儿会自己尝系鞋带。 由于幼儿很少穿有鞋带的鞋子,孩子们自己尝试系的机会也不多,所以很大部分幼儿还不会自己系 开设生活区系鞋带的区角,让幼儿在活动中学会正确的系鞋带方式,鼓励家长与孩子一起系鞋带,不要刻意避免鞋带。 认知 观察与 探索 一半

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