高中国文〈出师表〉教案设计详案.doc

PAGE 1 PAGE 7 高中國文〈出師表〉教案設計（詳案） 作者：立志高中 國文科教師 林秋玫 ※有考卷及參考資料（光碟），請列印。 教材名稱 出師表／（蜀漢）諸葛亮 班級 三年X班 人數 X人 教材來源 三民版《高中國文》第五冊，第三課。 教學時間 3堂課，共150分鐘。 設計人 溫睿瀅 學習重點 1 偏義複詞與同（近）義複詞。 2 議論、敘事、抒情融為一體的寫作技巧。 3 盡己之心的積極精神。 學生學習 條件分析 教學方法 視教學需要酌用自學輔導、啟發問答、講解說明、發表、討論、欣賞的方法。 教學資源 參考資料 教學媒體 1三民版《高中國文》第五冊，第三課。 2三民版《高中國文》第五冊教師手冊。 3《高中國文總覽（上）》，薪橋出版社。 4《活用中國格言》，金安文教機構。 5《高中國文國學系統》，鴻漸文化。 1　notebook。　　 2　白板（放映powerpoint用）。 三民書局《高中國文》第五冊光碟。 網路資源 臥龍山莊： HYPERLINK /szeszecat2001/index2.htm /szeszecat2001/index2.htm 龍蟠鳳逸： HYPERLINK .tw/susu.angel1120/ .tw/susu.angel1120/ 三國人物： HYPERLINK /SoHo/Suite/8314/htm/people.htm /SoHo/Suite/8314/htm/people.htm 引言 →諸葛亮檔案介紹 題解 （一）觀賞三民書局光碟動畫。 （二）補充說明 1.〈出師表〉有前後之分，本文為〈前出師表〉。 2.出處：選自《昭明文選》，並據《三國志．諸葛亮傳》等校改。 3.體裁：形式為應用文，內容屬論說文。 背景：劉備崩後，後主對恢復中原未具信心，又受到宮中小人蒙蔽，時有以國君身份發號施令，影響司法公正，故諸葛亮於北伐前特別呈上此表，一面報告軍政人事安排，一面剴切勸諫後主，老臣之忠愛，透紙而出。 主旨在篇腹：「親賢臣、遠小人」。 使用並列法，為「直言」類奏議（〈陳情表〉為婉言類）。 評論： 文中稱「先帝」十三次，既顯示先帝對自身的寵遇和託付，又藉先帝遺訓，使後主益增警惕。 本文有兩項特色，一是「層次分明、結構嚴謹」，二是「語言樸實、感情真摯」。 宋．謝枋得〈文章軌範〉：「讀〈出師表〉不墮淚者，其人必不忠。」 三大抒情名作：〈出師表〉、〈陳情表〉、〈祭十二郎文〉。 正文 分析天下大勢，力勸後主應廣納諫言。 修辭法：鑲嵌（危急「存」亡之秋）、轉品（「恢弘」志士之氣、妄自「菲薄」）、排比（侍衛之臣……亡身於外）。 崩殂：同義複詞。 引喻失義：引用公孫述、劉璋據守益州都遭失敗的例子，作為蜀漢不能恢復進取的證據。 ◆20分鐘。 使用powerpoint配合講述法。 ◆15分鐘。 觀賞法、講述法。 ◆15分鐘。 講述法。 第一堂課結束。 勸後主賞善罰惡，不宜偏私。 修辭法：錯綜（陟罰臧否＝陟臧罰否）、鑲嵌（陟罰臧否，不宜異「同」）。 說明在上位者應處事公正，不用代下司職。 勸諫後主親賢臣、遠小人。 修辭法：映襯（親賢臣……傾頹也）、頂真（愚以為宮中之事，事無大小）、轉品（親賢臣，「遠」小人）、錯綜（志慮忠純＝志忠慮純、性行淑均＝性淑行均）。 費禕：讀作「必依」。 明確指出幾位忠臣良將，希望後主可以仰仗他們的力量將國家治理好，而遠離那些蒙蔽主上的小人。 表明以興復漢室為己任，以察納雅言勸勉後主。 修辭法：借代（臣本「布衣」、深入「不毛」）、排比（苟全……諸侯、三顧……之事、受任……之間）。 諸葛亮自謂淡泊名利，無意仕途，因感先帝之誠而出仕。並勸勉後主自我省察，接納諫言，感情至激動處而難以自禁，真情流露。 文章結構表 並 列 法 四 三 二 一 ： 賞 今　 昔 論 敘 善 論 敘 ： ： ： 罰 ： ： 陛 自 出 親 忠 惡 廣 分 下 己 仕 賢 臣 應 納 析 ： ： 往 臣 可 公 諫 天 納 興 事 遠 用 正 言 下 雅 漢 小 者 大 言 室 人 勢 ◆10分鐘。 講述法。 ◆15分鐘。 講述法。 ◆15分鐘。 講述法。 ◆10分鐘。 講述法。 另有一種結構分析之方法，可見補充資料部分。 第二堂課結束。 問題討論 （略） 另外加入關於諸葛亮的忠君思想討論，啟發學生思考「盡己之心的積極精神