第七章能力测验.ppt

第十章 能力测验（上） Sternberg（1985）：智力是指自动信息加工和产生适合于新情况的行为的心理能量，它包括元成分、操作成分和知识获得成分。 Eysenck（1986）：智力是将信息无错地传递过皮层的能力。 Gardner（1986）：智力是解决问题，制造在某些文化范围内有价值的产品的能力或技术。 关于智力，历来心理学家对其就有不同理解： 1、概念性的定义认为：智力就是一个人的抽象思维能力，判断、理解、推理能力和环境适应能力的总称。 2、操作性的定义认为：智力就是通过智力测验所测定的一切特性。 基于以上关于智力的概念性定义和操作性定义，我们关于智力的基本理念达成两个共识： 第一、智力是一种综合性的能力，通常它包括个体的实际解决问题的能力，言语表达和组织能力、社会能力； 第二、个体智力的高低，是他先天遗传与后天环境两种因素交互作用的综合表现。 二、智力理论 1、智力的二因素理论； 2、智力的群因素理论； 3、智力的型态论 4、智力的三维结构理论； 5、智力的多元论； 6、智力的三元论； 三、智商 1、智商的提出： 系统采用测验方法来测量人的智力，是在上世纪初由法国心理学家比纳（A.Binet）和西蒙（T.Simon）提出来的。 在1904年，法国教育部，为了设计一种鉴别儿童学习能力的工具，用以在一般儿童中区别出智力较低者，编入特别班因材施教。比纳与西蒙受政府之聘，于1905年编成了比——西量表，作为鉴别智力高低的标准。 2、智商的计算方法 （1）、比率智商： 1916年，美国斯坦福大学教授推孟（Termen）将比西量表介绍到美国，并修订成斯坦福——比纳量表。斯坦福——比奈量表是一种年龄量表。它规定某个年龄应该达到某一智力水平。它用智龄这个概念来代表个体的智力水平。 （2）、离差智商： 为了更真实反映一个人的智力状况，韦克斯勒提出了新的智商的计算方法，把比率智商改成离差智商。 2、比纳智力量表的发展 1916年，斯坦福大学推孟教授于修订了斯坦福一比内智力量表，首次引入了智力商数的概念，以IQ作为比较人聪明程度的相对指标。 1937年，推孟和助手梅里尔于第一次对斯坦福－比内量表进行修订，修订后由L和M型两个等值量表构成。 1960年，推孟采用韦氏量表的离差智商替代比率智商，其平均数为100，标准差为16。 1986年，美国著名心理学家Thorndike、Hagen、Sattler等有修订了斯——比量表，称为斯—比量表第四版，使其成为当今世界最著名的智力测验。 不足： （1）施测和记分没有标准化。 （2）常模团体的代表性不够，因而有些项目的安排位置不当。 （3）测验项目过少。 （2）1937年量表 1937年，推孟和助手梅里尔于第一次对斯坦福－比内量表进行修订，修订后由L和M型两个等值量表构成。 由 L 和 M 两个等值型量表构成 年龄范围扩大：1.5~18岁 样本：3184名1.5~18岁儿童，但仅限城市白人 （4）1972年量表 测验内容未变； 取样范围扩大（地区、社会阶层、经济状况、民族）。 共2100名被试，其中2~5.5岁每半岁选100名，6~18岁每一岁选100名。 1986年，美国著名心理学家Thorndike、Hagen、Sattler等有修订了斯——比量表，称为斯—比量表第四版，使其成为当今世界最著名的智力测验。 （2）效度 内容效度：测验内容属于公认的智力范畴。 效标关联效度：与学业成绩、受教育年限的相关在0.4~0.75之间。 结构效度：假设智力发展随年龄增长，先快后慢（证据：随年龄增长，再测稳定性逐步提高）； 存在G因素（证据：各项目与测验总分的平均相关为0.66） 生活常识 知觉速度及观察力 空间知觉力和想象力 记忆力 语言能力 判断推理能力 韦克斯勒他在设计智力测验里，分成一些分测验来测量各种智力。这些分测验又各分为两大类：一类是言语测验，组成言语量表（VS），根据这量表结果计算出来的智商称为言语智商（VIQ）；另一类是操作测验，组成操作量表（PS），根据它结果计算出操作智商（PIQ）。两个量表合称全量表（FS），其智商称全智商（FIQ）。以FIQ代表受试者的总智力水平 。 问题是计分困难。答案分四级： 一级：用同义词，且能说明二者的细微差别； 二级：具体运用词汇来造句； 三级：望文生义，作字面解释； 四级：做手势或指实物给主试看。 一级计2分，二级计1分，三四级计0分。 （5）理解（comprehension） 包括14个按难易程度排列的问题，要求被试者回答在某一情景下最佳的生活方式和对日常成语的解释，或对某一事件说明为什么。主要测量判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识。 例如： 1、有板有眼中的“板”在音乐中是： A、强拍；