汕头大学医学院临床医学专业(五年制)培养方案.doc

PAGE 4 PAGE 1 汕头大学医学院临床医学专业（五年制）培养方案 2004年11月 一、培养目标： 培养德、智、体全面发展，能适应“面向现代化，面向世界，面向未来”所需要的，具有宽厚扎实的医学基础知识和人文知识，熟练掌握基本技能，具有较强的创新思维能力和实践能力的优秀医师。 二、培养方案的设计： ㈠　打破传统教学模式的弊端：传统的教学模式采用“三段式”教学，即基础、临床、实习三个阶段，互相割裂，各自独立，强调学科系统性与完整性，缺乏融合与整合，以学科知识为主，人文素质教育薄弱，创新能力差，教学方法以灌输式为主，学生死记硬背，讨论课与社会实践机会少，动手与科研能力训练机会少等等。（见表1） 表1 2002年以前汕头大学医学院临床医学专业课程体系 学年 学期 一 二 三 四 五 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 课 程 政 治 德育 过 渡 课 临床专业课 临床实习 公 共 英 语 计算机 基础医学 计算机 公 共 课 ㈡　重新构建临床医学专业本科人才培养模式 人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构的方式，它从根本上规定了人才培养特征并集中反映了教育思想与观念，是深化教育改革的关键。 人才培养模式是制定课程体系的出发点和落脚点。新型临床医学专业人才培养模式由以下几个环节构成：即“强化目标，系统整合，搞活教法，提高技能”。 1、强化目标：现代社会的发展对医学提出更高的要求，要适应生物-心理-社会医学模式转变，以病人为中心的观念来从事医疗服务，学会尊重病人，充满同情心，并能与病人及家属有效沟通。一是要强化医学科学与人文社会科学教育目标并重，提高法律意识、伦理道德观念，加强综合素质教育；二是要强化人才培养目标，临床医学专业人才的培养目标是培养优秀的临床医师，力争做到基础扎实、知识面宽、能力强、素质高并富有创新精神和创业意识。整个课程体系要为培养优秀临床医师这一总目标服务，加强实践能力和科研能力的训练，为保证学生毕业后进入住院医师培训或专业学位教育打下牢固的基础。 2、系统整合： 体现学科间的相互交叉渗透，建立系统整合的模块式课程体系；体现基础学科之间、基础课程与临床课程之间的双向渗透与重组，打破传统的“老三段”。基础教学中有临床教育，临床阶段有基础教育，早期接触临床，后期回归基础等方式都列入教学计划中。 3、搞活教法：在知识爆炸的今天， 改变灌输式的教学方法是十分必要的。（1）教学中鼓励教师运用各种现代化教学手段和方法，采用交互式、小组辅导式、学生报告式、标准化病人等一套优化组合的教学方法；（2）培养学生终身学习的能力：使学生学会独立地摄取知识、分析问题和解决问题的能力，不断提高自己的专业水平，为毕业后继续教育奠定基础；（3）加强沟通技巧：训练学生准确表达自己的思想、观点、判断力及与病人进行有效沟通，学会处理医患关系以减少或避免临床纠纷等。 4、强化技能： 医学是一门实践性极强的科学。为使毕业生能全面适应社会、适应未来医疗工作的需要，必须强化基本技能训练，制定基本技能教学大纲及客观的评价标准和体系，建立临床能力（多站）测试并进行早期的临床实践。临床课以床边讨论式为主，集中时间见习，临床实习安排在第8~9学期进行，第10学期安排8周强化实习以便学生毕业后更快、更好地适应临床工作。 三、构建汕头大学医学院临床医学专业新课程体系：新教学培养方案以系统整合为主要模式，见表2。 表2 汕头大学医学院临床医学专业（五年制）系统整合课程体系框图 一学年 二学年 三学年 四学年 五学年 1学期 2学期 3学期 4学期 5学期 6学期 7学期 8学期 9学期 10学期 英语 计算机 公共基础 系统整合模块： 临床核心模块 床旁 教学 集中见习 临床轮转实习 后期选修 ： （获17学分） 强化实习 回归基础 人体结构，心血管与呼吸，基础学习， 消化与营养，血液、感染和免疫，神经学， 肌肉与骨骼，生殖、性、发育和生长， 机体平衡，疾病机制与药物治疗 技能模块：临床方法，沟通技能，技能实验，终身学习 *早 * 期 * 接 * 触 * 临 * 床 人文社会科学（含健康与社会） 早 期 选 修（获5学分） 各门课程考试 基础综合考试 专业综合考试 临床综合考试 课程设计：（见表3） ㈠　核心课程模块：占整个课程的70%，将在第1~7学期完成，掌握基本理论知识，为临床实践提供专业有关的知识及技能，以考试为主，成绩为百分制。 第一类：公共基础模块（含7门课程） 高等数学（44），医用基础化学（86），有机化学（86），医用物理学（70），英语（280），计算机应用基础（90），体育（72）。 第二类：人文社科模块（含6门课程） 1、毛泽