法学教育内容的界定与法学教育改革.doc

法学教育内容的界定与法学教育改革 作者：胡吕银 作者单位：扬州大学法学院 出处：2004年10月 扬州大学学报(高教研究版)第8卷第5期 内容摘要：法学教育内容不仅影响甚至决定着法学教育目标的实现及实现程度。因此，清晰地界定法学教育内容，并围绕这一内容改革现行法学教育十分必要。法学教育的内容包括法律技能的培育和法律人格的塑造。为此，必须从法学教师队伍建设、课程设置、教学方法等方面改革法学教育。 关键词：法学教育;法律技能;法律人格;法学教育改革 中图分类号：G40—012;G641．5 文献标识码：A 文章编号：1007-8606(2004)05-0082-03 The Choice of Course Contents for Legal Science and the Reform of the Teaching of Law HU (School of Law, Yangzhou University, Yangzhou 225009, Jiangsu, China) Abstract: The course contents not only influence but determine the realization of the objectives of the teaching of law and the extent to which the objectives are realized. Therefore, it is necessary to have a clear scope of contents for the teaching of law and to carry out reforms of the existent teaching. Law teaching should include the training of legal skills and the cultivation of personal character of the learners. The reform must be implemented around the construction of teaching staff, curriculum design and teaching methodology. Key words: teaching of legal science; legal skills; personal character of law students; reform of the teaching of law 正文： “法学教育作为高等教育的重要组成部分，其培养人才的特殊性，要求全面实施法学素质教育。法学素质教育既是一种培养目标与模式，更是一种教育思想和观念。”[1]但法学素质教育是一个宏大的系统工程，究竟包括哪些具体内容，目前法学教育界尚未取得共识。而法学教育内容不仅影响甚至决定着法学教育目标的实现及实现程度。因此，清晰地界定法学教育内容，并围绕这一内容改革现行的法学教育是完全必须的。 一、法学教育内容的界定 法学教育的内容究竟有哪些，法学界进行了许多有益的探索，普遍认为应包括法律基础知识教育、法律职业素质教育和法律职业能力教育三方面。[2]笔者以为，设置或界定法学教育的内容至少要把握两点：一是应将法学教育与其他教育明显区别开来，突出法学教育的特殊性；二是法学教育内容的设置应具有内在的逻辑性，不应出现交叉重复以及划分标准不一。据此，笔者将法学教育的内容设置为两大方面，即法律技能的培育和法律人格的塑造。 1．法律技能的培养。一提到法学教育内容人们就很自然地想起法律知识教育。其实，这是对法学教育的误解。从笔者个人的观点来看，法律知识与法律技能是不可分的。从一定意义上讲，纯粹的法律知识是不存在的。所谓法律知识的传授，实际是法律技能培育的过程。即便有所谓纯粹的法律知识，那也仅仅是法律技能的基础。因此，法学教育没有独立的法律知识教育，法律技能培育已内在地包含了法律知识的教育。法学教育的首要内容就是法律技能的培养。 法律技能分为内在技能和外在技能，即通常所说的内功和外功。作为一个合格的职业法律人应具备下列基本的内在技能：(1)广博的知识。一个法律人不仅应当通晓法律，而且还必须具有广泛的文化知识。应当认真地学习历史学、经济学、社会学以及其他社会科学、自然科学知识，努力跟上时代的步伐。(2)娴熟的资料查询技能。法律人要解决法律问题就应熟悉如何快速有效地查询到自己需要的法律法规、证据和学术资料。而娴熟的资料查询技能的获得离不开广泛的阅读涉猎。法学教育应教会学生如何阅读，并最终发现所要寻找的东西。学生要学会在浩如烟海的资料中发现有用的