在高职高专英语教学中关于其课文教学模式的探析.docVIP

PAGE PAGE 1 在高职高专英语教学中关于其课文教学模式的探析 　　【摘要】随着全球经济一体化的不断推进，英语这一交际工具的作用日益凸显，已经成为现代人才必不可少的一项素质。因而我国非常重视对各个阶段学生的英语教育，这点从升学考试中英语所占的分数比例中就可以看出。本文将简单分析交互式教学在高职高专英语课文教学的相关问题，希望能对有关人士有所帮助。 　　【关键词】高职高专英语教学课文教学模式 　　【中图分类号】H31【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）01-0140-01 　　2000年我国教育部高教司颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，重点强调应打好学生语言基础，并树立以应用为目标的教学思想。高职高专的英语教学目标及方向就是积极培养学生具有较强的应用英语能力，因而相应的英语教师必须不断更新教学理念，创新教学方法。 　　一、高职高专英语教学中的问题 　　（一）学生的英语基础水平差，缺乏科学的学习方法 　　随着高考扩招的不断推进，进入高职高专学习的学生成绩逐步降低，学生间的英语基础水平相差较大。相关调查显示，我国高职高专学生入学英语成绩逐年下降，最高分与最低分的差距越来越大，绝大多数学生都没有形成良好的学习习惯，没有养成课前预习及阅读的习惯，主动学习意识较差，学习的积极性也不高，课文教学的质量较低。 　　（二）英语课文的教学模式比较落后 　　传统的英语课文教学，都采用教师为中心的教学模式，教师处于课堂的主体及中心地位，对相应的教学内容及课堂节奏进行控制。英语教师常常采用一言堂式的讲解方法，从上课到下课一直在讲解相应文章当中的语言知识点。很多教师都片面强调向学生灌输相应的英语基础实施，单纯的讲解并指导学生理解相应课文的短语、词汇、语法结构，忽视了对课文发展思路及结构特点的分析，而且无法为学生提供充分的课文阅读技巧运用训练。进行课文阅读理解也通常围绕着课后理解习题进行展开，缺少对课文的深层探讨。所以学生学完相应的课文以后，掌握的知识是一些孤立的语法及词语，很难全面理解相应课文所传递的信息及篇章结构。这种传统的教学模式不重视学生主体作用的发挥，导致无法有效提升学生的课文理解能力。 　　二、科学设计高职高专英语课文教学模式 　　（一）预习单词，初步了解课文 　　进行相应的课文教学之前，要求学生自己品读相应单词的音标，有效熟悉单词。例如《新世纪高职高专英语》第一册的第一课，标题为“WhyCollege？”，教师就可以要求学生们先快速拼读相应的短语及单词，一边读一边记忆，将预习时间控制在十分钟之内。讲解课文之前教师通过学生预习相应的短语及单词，让学生们对新单词取得初步印象，从而为课文讲解奠定基础，而且可以促使学生养成预习的习惯，有效调动学生学习的积极性。 　　（二）多次阅读课文，逐层深入 　　教师组织课文教学活动的时候，要严格要求学生将相应的课文阅读三遍。 　　第一遍，要求学生迅速浏览相应文章，时间要控制在五分钟之内。进行阅读的时候，确保学生不看单词及短语表、不查字典、不回读。通过迅速浏览，学生们会初步了解课文的内容和结构。第二遍，要求学生用稍微慢一点的速度阅读文章，一边阅读一边将自己的不懂处做标记，从而利于学生集中精力听讲，进行积极思考，还可以有效回答教师提出的问题。第三遍，仔细阅读课文，要求学生边阅读边根据自己不懂的地方，参考相应的注释进行自学，也可以进行自由讨论，从而培养学生解决实际问题的能力。对于那些学生无法解决的难题，教师要进行细致的讲解，从而促使学生准确理解并全面掌握课文内容及深层意义。 　　利用三遍式阅读，学生可以对文章语言知识进行初步认识，深化对课文传递信息的了解，积极培养学生的学习能力，掌握相应的阅读技巧，提高学生运用语言的能力。 　　三、通过语篇教学使学生融会贯通的掌握知识 　　1.将标题同背景知识进行有机结合 　　课文的标题高度概括了文章内容，展现了文章主旨。而很多学生都不重视课文标题，直接阅读课文内容，所以，相应的英语教师必须引导学生对标题进行认真的思考。例如《新世纪高职高专英语》第一册的第一课，标题就是“WhyCollege？”，教师进行教学的时候就可以逐步引导学生进行理解，如提问学生“课文标题中缺少什么动词？”，学生就会回答“goto”，然后问学生“为什么要省略这两个词？”，一些学生自然会回答“更简洁”，然后问“从哪里可以看出省略？”，接着问学生“如果让你们以此标题写作，你们会从什么角度切入？”，这样一步步进行引导，就能够充分激发学生兴趣，促进学生开阔思路，培养学生的创造性。之后教师可以介绍相应的写作背景，讲解美国大学特点，让学生同我国大学进行对比，从而锻炼学生口语表达能力。 　　2.对文章结构进行分析，掌握文章的发展思路 　　讲解课文的时候，可以先划分段落层次，要求学生