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19棉花姑娘教学反思资料.doc 4页

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  • 发布时间:2019-07-11
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棉花姑娘 教学反思 (一) 优点: 1.课文里的角色较多,在学习课文的环节中,可采用多种朗读形式,帮助学生理解课文,如分小组读、师生对读、分角色朗读等。在分析完课文以后,可让学生思考并讨论学习这篇课文的收获,让学生充分地说,最后再让他们小组整理在班上说,学生的说话能力会得到很大的提高。 2.在本课中,学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生,如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话,不仅拓宽了他们的视野,也为学生理解课文打下了基础。 不足之处: 一年级语文教学应侧重于识字和朗读,课文内容不用做过多的拓展。本次我体现了识字和朗读,但朗读的体现还是不够。应该让学生充分朗读,在今后的课堂上,我的教学应再重视一下识字和朗读。 (二) 《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长了蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点。通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。 一、教学效果:在教学《棉花姑娘》第五自然段时,为帮助学生理解,我让学生通过合作表演来理解了“很快”“惊奇地问”等词语,促进学生有感情地朗读课文。通过谈感受读、在读中悟、在悟中读,培养学生的朗读能力。让学生在读中去体验故事中角色的心灵世界。在读读、议议中了解一些科学常识。比如,在指导学生读好棉花姑娘的请求语气时,我让学生就把自己当作棉花姑娘,让他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情,从而能够更到位地读出棉花姑娘请求的预期。为了培养学生的合作意识,让学生先在小组中分角色表演,又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体,调动了学生多种感官参与学习,使学生对课文的理解更深,学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感,既发展了语言,学会了倾听、评价、欣赏,又尝到了成功的喜悦。老师关注了学生的发展,真正提高了学生的综合素质。 二、成功之处:注重学习自主学习合作的能力。在学习第2—4自然段时,我让学生们小组合作学习,在学习前我出示了几项学习要求:学生选择自己喜欢的角色朗读,小组间的成员合作朗读;读完之后讨论他们为什么不帮助棉花姑娘呢?是不想帮还是不能帮?同学们积极的进入朗读的气氛中,仿佛它们就是课文中活泼的小燕子、啄木鸟、小青蛙。在朗读汇报时,我以采访者的身份采访这些小动物们,为什么不帮助棉花姑娘呢。通过汇报学生们已经掌握了不同的动物吃不同的害虫。最后我还鼓励学生们说一说在我们日常生活中还有哪些益虫益鸟,同学们踊跃发言,有的说蚯蚓,有的说蜘蛛等等,说明他们的观察力很强。我也在此进行的扩展,比如蜜蜂,蟑螂等。同学们在这节课学到了很多知识,并有保护益虫益鸟的意识,达到了本节课的教学目标。 三、不足之处:但由于课堂容量太大,时间不够,最后的写字环节没能得以很好地落实,没有留给学生充分的练习时间。同时每个环节分配的时间过少,整个教学过程显得过于仓促,目标落实不够到位。好的课堂应该要有所舍弃,有所侧重。想面面俱到最后只会落得“面面不到”。 四、改进措施:好的课堂应该要有所舍弃,有所侧重。合理分配各个环节的时间,留给学生充分的练习时间。 (三) 棉花姑娘病了。叶子上长满了蚜虫,燕子只会提空中飞的害虫,啄木鸟只能捉树干里的害虫,青蛙也只能捉田里的害虫,他们都是“心有余而力不足”,看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,他们把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。 本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉了我们:燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学知识。 一、教学效果 1.生字教学时,通过认读生字、开火车读字、组词等形式,帮助学生复习巩固。写生字环节中,首先让学生观察生字卡片,看清字形,然后范写,最后让学生自己练习。学习形式不断变化,学生乐于接受,学习效果较好。 2.采用了多种形式的朗读,帮助学生理解课文。如男、女生对读、小组赛读、师生对读、分角色朗读等。 3.在最后一段的教学中,我采用了老师读文,学生边听边想象,然后说说自己仿佛看到了什么,让学生在想象中理解课文,体会棉花姑娘病愈后开心的心情和美丽的样子。并安排了说话环节:碧绿碧绿的雪白雪白的,我先让学生充分地说,再在课本上填空,学生的说话、想象能力得到拓展。 二、成功之处 1.以棉花的谜语导入,然后再指导学生怎样美观、正确地书写这两个字。猜谜语是学生较喜欢的一种活动,以这种方式导入新课,不仅使学生对棉花形象感知,而且充分调动了学生的学习兴趣。 2.创设丰富的教学情境,激发学生识字兴趣。根据儿童的心理特点和年龄特点,我创设了许多

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