新人教版四年级上册平行与垂直优质课教案原创配套.doc 4页

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  • 2019-07-13 发布

新人教版四年级上册平行与垂直优质课教案原创配套.doc

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    《平行与垂直》教学设计 教学内容:教科书第56、57页例1及相关内容。 教学目标: 通过自主探究活动,理解平行与垂直这两种特殊的直线间的位置关系,初步认识平行线和垂线。 通过观察、操作、讨论、分类等活动,积极思考,发展学生的空间概念,初步渗透分类的数学思想。 情感态度价值观:在活动中丰富学生活动经验,培养学生的空间观念和空间想象能力,感受数学图形的美。 重点:正确理解“同一平面”、“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念,发展学生的空间想象能力。 难点:相交现象的正确理解(特别是看似不相交,而实际上是相交现象的理解。) 教学过程: 课前游戏,通过谈话、握手等活动,走进学生,体会“相互”的含义。 情境导入,画图感知 师:看到老师发的纸,你们想做什么? 生:画图,画画…… 师:很好,看来你们很想动手试一试,很好,那么先试着画一条直线,要快。(师巡视,之后师展示学生所画,强调要用铅笔,直尺来画。) 师:讲一个自己遇到的问题,同学们帮忙思考,并用直尺画出另一条筷子,并谈自己的两个看法。 (二)观察分类,感受特征 1、教师在黑板上展示具有代表性的作品。 师:同学们想象力可真丰富,画出这么多种情况,画出了这么多不同位置关系的两条直线,你们觉得怎么样? 生:漂亮,美,乱…… 师:我们有什么办法让它们更容易让大家看明白? 生:整理、分类…… 自主分类 师:能按一定的标准分类吗?先思考,再在小组内交流,然后派代表汇报,你们是按什么进行分类的?分类的结果是什么?生汇报分类情况,展示分类结果。 达成共识 师:出现好几种不同情况的分类,很好,说明你们确实动脑筋了,那么你们思考之后更赞同哪一种分类?为什么?(适时提示直线两边可以无限延长) 生汇报分内结果,可以补充。教师适当小结,达成分类的统一,既相交的一类,不相交的一类。(板书:相交,不相交) (三)自主探究,认识平行与垂直 1.认识平行 (1)感受平行的特点。 师:观察屏幕上这两条直线,他们的位置关系有什么么特点? 生:不相交,上下关系,平行…… 师:再延长点,再延长点呢?会不会相交? 生:不会,那要是过了边界呢?(出现时要解释这个平面无限大) (2)解释平行的定义。 师:像屏幕上这样的两条直线在数学上叫什么呢?谁来说一说什么是平行线? 课件出示:在同一平面类,不相交的两条直线叫做平行线,也可以说这两条直线互相平行。(板书:互相平行) 师:同学们认为这句活中那几个词应该重点强调?为什么? 学生体会“同一平面”和“互相平行”的含义。 (3)介绍平行符号。 教师:这3幅图中的直线a与直线b都互相平行,我们用符号“∥”来表示平行,a与b互相平行,记作a∥b,读作a平行于b。 师:谈谈这样表示的好处是什么?这样来表示两条直线平行,既形象又方便,这就是数学的美,简洁、清楚、漂亮。 师引导学生说生活中遇到的平行的现象。师课件展示。 2.认识垂直 (1)感知垂直的特点。 师:刚才同学们画两条直线的位置关系的时候还画了相交的情况,我们来看一看这些相交的情况。(课件展示)观察一下这些相交的情况,你们发现了什么? 生:四个角,有的是锐角,有的是钝角,有的比较特殊,四个角都是直角…… 师:你怎么知道相交后的角是直角?请同学们量一量?你有什么发现? (2)认识垂直的定义。 师:如果两条直线相交成直角,我们就说这两条直线互相垂直,其中一条叫做另一条的垂线,这两条直线的交点叫做垂足。 课件呈现三组垂线 师:观察这三幅图,它们有什么相同点和不同点?(垂直要看两条直线相交是否成直角,而与怎样摆放无关。) (3)介绍垂直符号 师:垂直和平行一样,也可以用符号表示,就是“⊥”(板书“⊥”)。这里的直线a与b互相垂直,记作a⊥b,读作a垂直于b。 师引导学生说生活中遇到的平行的现象。师课件展示。 (四)运用概念,巩固拓展。 1、完成教科书第57页“做一做” 学生根据平行与垂直的特征快速判断,然后集体交流 2、完成练习十第1题 学生独立尝试,后集体交流,最后课件展示加深学生直观认识。 (五)小结布置作业 总结本科知识点,布置探讨任务课本61页3,4题。 板书设计: 成锐角 钝角等(斜交) 同一个平面 相交   内两条直线 成直角    两条直线互相垂直 不相交        两条直线互相平行

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    • 内容提供方:peili2018
    • 审核时间:2019-07-13
    • 审核编号:5303234212002103

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