语文教学中朗读的重要性.docVIP

PAGE PAGE 1 语文教学中朗读的重要性 　　【摘要】风声语声读书声，声声如耳。曾几何时，我们无意中丢掉了语文教学的精髓——朗读，语文教学好像已走到了“山重水复疑无路”的地步了，学生不爱学语文，教师也觉得教不好，很枯燥。朗读的作用很大，有助于理解课文内容，有助于培养语感，有助于情感的陶冶等等。语文教学大纲中特别强调了朗读的重要性，我们应该重视朗读，加强朗读，重拾丢下的“钥匙”。 　　【关键词】语文教学；朗读；钥匙 　　鲁迅先生曾在《拿来主义》这篇文章当中，用一个穷青年应该如何对待祖上留下的大宅子打比方，生动有趣地阐述了“拿来主义”的精髓。对待一切传统（文化），我们都应该采取这种方法—“拿来”！即占有，挑选。然而，在语文教学法方面，我们似乎犯了“放一把火烧光”的错误。辛亥革命以前，我国的读文教学还多半因袭“三味书屋”式的“朝读书，正午习字，晚上对课”这种传统程式；辛亥革命以后，现代教育思想输入我国，教学程序也随之起了变化，对于那传统的“三味书店屋”式，就真是“放一把火烧光”了。没有了“对课”，好长一段时期内没有了“习字”（近年来才有写字课排上了课表），更没有了“读书”。几十年过去了，语文教学好像已走到了“山重水复疑无路”的地步了。我们的学生不喜欢语文，不爱学语文；我们的教师也感到语文太不好教，教不好，越教越枯燥。残酷的现实不得不促使我们认真思考，这究竟是在什么地方出了问题？蓦然回首，才发觉那“一把火”真是“烧”得太残酷了，它“烧掉”了我们传统语文教学中的精髓—“朗读”（当然，还有其它原因）。现在，我们的好多语文教学专家已意识到了这一点，呼吁要让“朗朗的读书声回到语文课堂上”。难道朗读真有这么重要吗？真有这么大的作用吗？下面我就结合我的教学实际谈谈我的粗略认识。 　　一、朗读有助于理解课文内容。 　　我们学习课文，要拿多数时间来理解课文内容，而理解课文内容的方法又多是采用苏联式的—起始（介绍作家和作品的时代背景，解释生词难句）；阅读和分析（朗读作品，分析人物，分析情节发展过程）；结束（概括主题思想，总结写作技巧）的教学模式。这个程序比较偏重知识教育，偏重分析和概括，从而导致朗读在语文课中的丧失。其实，有些内容只需学生一读就明白，根本不需老师过多的分析概括，有些时候的分析反倒把一段很有情趣的文字分解得支离破碎，毫无美感，学生也是越听越糊涂，越听越复杂，从而感受到厌倦。所以，我认为不妨引导学生多读。如我在教学第一册看图拼音识字的第12课的韵文时，就运用了声情并茂再加上动作演示的朗读，学生兴趣盎然地一遍又一遍地模仿我的朗读。在朗读中学学生感受到了大草原的气势，轻松愉快地理解了韵文里所传达的内容，这就是古人说的“读书百遍，其义自见”的道理。 　　二、朗读者有助于培养语感。 　　所谓语感是对遵循或背离某一语言的既定用法（如形式上或习惯用语上）的敏感性；对语言的有效性或合适性的感觉。简言之，语感就是人们对语言文字准确、敏锐的感受和领悟能力。叶圣陶先生曾说过：“汉字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”可见，语感训练是语文教学中的一个重要任务，而要完成这个任务，最有效的方法是朗读，而不是千篇一律的分析与训练。 　　不同文章的语言，有不同的语气、句式、节奏，蕴含不同的情趣，教学中要有针对、有系统地指导学生富有感情的朗读。通过朗读训练，逐渐培养学生对语言文字所蕴含的形象、情感、意蕴等真切敏锐的感悟能力。 　　《小珊迪》一文中，小珊迪要“我“买”火柴的几句话：“先生，请买盒火柴吧！”“我可以一便士卖给你们两盒。”“请您现在就买了吧！先生，我饿极了！”这几个句子，充分表现了小珊迪“请求—乞求—苦苦哀求”的感情变化，突出了他想卖出火柴的急切心情。教学时，可以指导学生先缓后急、由轻到重地进行朗读，通过朗读体会小珊迪可怜的处境、急切的心情，激发学生对小珊迪的强烈同情。 　　三、朗读有助于制造氛围。 　　本世纪六十年代，保加利亚心理学家格里戈里?洛扎诺夫创立了一种高效教学方法—暗示教学法。经过二十多年的课堂实验和理论研究，目前已形成国际上一大教育学派。据国外资料所载，暗示教学法与常规教学法相比，一般能提高教学效果二倍以上，有些竟能达到十几倍，乃至几十倍。在我国，也有一些教育工作者积极地进行了一些实验和研究，均取得了较好的效果，它的主要优点，是通过教师的态度和行为以及场景、氛围来感染学生。我以为，朗读就具备这种功能。教师朗读得好，能让学生身临其境；学生朗读得好，更能制造出课文中所描绘的氛围，从而使学生得到身心上的享受，乐于学习，提高学习效率。 　　在讲读《卖火柴的小女孩》这篇课文时，我充满感情地范读，向学生传导作者的情感，即对小女孩的同情，对黑暗社会制度的抨击。由于我读得十分动情，泪光闪烁，深深地感染了学生，学生的眼中也闪烁着泪花，在情感上与我、