六年级上册语文教案-课文1 稻草人｜语文S版 (14).docVIP

稻 草 人 城关一小 贺良燕 教师：金秋十月，当我们走进农村，黄澄澄、金灿灿的稻穗在风中摇摆着身体，涌起一层层金色的稻浪。一波未平，一波又起，给肃杀大地带来勃勃生机。在金色的田野里，往往有一个个稻草人？你见过吗？能不能说出它们的特点和作用。 　　学生：我见过的稻草人是用稻草扎起来的，外形像人，穿着花花绿绿的衣服。 　　学生：我见过的稻草人“手”里拿着塑料袋，在风中飘舞。 　　学生：那个塑料袋在风中飘舞，麻雀们就不敢来吃稻穗了。 　　教师：三个同学的发言不仅说出了稻草人的特点，还把它的主要作用揭示了出来，很好。今天，我们学习刘国芳的小说《稻草人》，请同学们用自己喜欢的方式去阅读文章，读完以后，能不能说出在稻草人身上发生了一个怎样的故事？ 　　（学生自由朗读小说） 　　（同桌交流、讨论） 　　学生：写了一个孩子在农村为稻草人穿衣服。 　　学生：孩子到农村外婆家生活，看到稻草人穿得破破烂烂，就给稻草人穿上自己的衣服。 　　教师：那么事情的结果呢？ 　　学生：结果是被母亲责备，强行带回城里。 　　教师：本文写的是一个孩子到农村外婆家生活，看到稻草人穿得破破烂烂，就给稻草人穿上自己的衣服，结果是被母亲责备，强行带回城里。 　　教师：刚才我们在概括故事情节的时候提到了哪几个人物？ 　　全体学生：孩子、外婆、母亲。 　　教师：请在文中用不同的线条分别划出描写孩子、外婆和母亲的句子，思考一下哪个人物最有表现力。 　　（学生浏览文章，圈点批注） 　　学生：我找的句子是“孩子总吵着要去乡下的外婆家”，“孩子又哭又闹”，“开始，还让外婆牵着。后来，就一个人到处乱走了。”我认为孩子最后表现力，从这些语句可以看出孩子对自由与未知环境的喜爱，表现出儿童的天性。 　　学生：我找的也是写孩子的句子：“是乡下没有好衣服穿吧?”“孩子跑回去拿了一件衣服来，穿在稻草人身上。”从这里我看出孩子没有嫌弃稻草人，与稻草人开展了对话。也可以看出孩子的天真。 学生：孩子的天真还表现在在田野里自己站成一个“稻草人”。 　　教师：三位同学的发言很精彩，他们从文中对孩子的描写中，概括出了孩子的性格特征，从这些我们不难看出孩子的天真、单纯和对自由、未知环境的喜爱。高尔基说过：游戏是儿童认识世界的天性。那么，有没有认为其他人物写得好的呢？ 　　学生：我觉得外婆写得最好，你看：外婆就动手把稻草人身上的衣服脱下来。但孩子不肯，孩子说：”干吗要脱下来呀？“外婆说：“你母亲看见了会生气的。”孩子说：“她不知道。”外婆不再坚持了，外婆说：“那明天再来脱下来。”从这一段可以看出外婆对孩子的宽容和恩慈，让我仿佛看见了高尔基《童年》中的外婆。 　　教师：这位同学不简单，不仅能从语言中分析出人物形象，还能联系学过的课文。外婆对孩子是一种宽容，是一种恩慈，那么，外婆对待母亲是怎样的态度呢？ 　　学生：到家时，母亲没见到孩子，于是很不高兴地跟孩子的外婆说：“跟你说了，别让孩子到处跑，你怎么还让他乱跑?”母亲一把拉走了孩子，往车上拉。孩子的外婆这时候走来了，外婆说：“你等一下，我把那些衣服收起来，你带回去。”孩子的母亲说：“稻草人穿过的衣服怎么还能穿?不要了。”从这一段文字的描绘，可以看出外婆对自己女儿的无理持的是一种容忍。 　　教师：两位同学在分析外婆这个形象时，能够抓住外婆对待孩子和母亲的不同态度，得出了外婆的宽容与容忍。刚才我们分析了孩子与外婆，但是我觉得母亲这个人物刻画得很深刻，有没有同学来说一说呢？ 　　学生：但孩子的母亲不让孩子去，她总说乡下脏。……母亲说：“不要乱跑。”又说：“乡下脏．要注意卫生。”作为农民的女儿，从她的语言和行为却看出她对农村的厌恶，唯恐避之不及，丢根忘本。 　　学生：除了刚才同学找的，我还找了这样一些语句：终于，孩子的母亲看清了，那个站在田里赶麻雀的稻草人就是孩子。母亲便过去打了孩子一巴掌，凶着说：“站在这里做什么呀?”……孩子说：“赶麻雀。”母亲说“你以为你是稻草人呀？”说着，母亲一把拉走了孩子，往车上拉。从这里，我看到了母亲的专制，这样的教育压制了孩子的自由，束缚了孩子对未知世界的好奇心和探索欲。 教师：你们的发言太深刻了，对于母亲这个人物形象比老师还认识全面、深刻。的确，母亲生在农村，长在农村，缺忘本了。她不能理解自己孩子对自由，对自然之趣的追求，对孩子专制，对母亲、对农村冷漠。文中的孩子单纯，充满童真；母亲专制、冷漠；外婆宽容童真，容忍无理。除了这三个人物之外，还一个形象是稻草人，文章里写稻草人“破破烂烂”、“很难看”，这样写有什么作用？ 　　（学生讨论） 　　学生：为下文写稻草人的漂亮作铺垫。 　　学生：衬托出孩子的童真和善良。 　　教师：刚才两位同学从内容和结构上思考并说出了开头写稻草人的作用。再想一想，作者为什么要用“稻草人”作为题目呢？ 　　学生：是行文的线