学生自主学习能力培养小课题开题报告.doc

[键入公司名称] 《学生自主学习能力的指导与效果检测研究》 开题报告 Administrator 2017/4/1 [在此处键入文档的摘要。摘要通常是对文档内容的简短总结。在此处键入文档的摘要。摘要通常是对文档内容的简短总结。]  《学生自主学习能力的指导与效果检测研究》 开题报告 课题研究的背景 自主学习是知识经济环境下现代人应该具备的一项基本素质。在信息技术已经普遍进入到教育领域的今天，培养学生的自主学习能力比培养学生占有知识本身更为重要、更有价值。新课程改革也提出了转变学生学习方式的任务，提倡“自主、合作、探究的学习方式”，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。 几千年的东方文化形成了以 教师为中心的讲解，学生单一、被动接受的模式。随着新课程改革的不断深入和发展，无论从教师的角色转变还是学生学习方式的改变，我们都取得了明显的效果。但问题依然存在，学生还没有真正摆脱束缚和禁锢，真正成为学习的主人。还有的学生的学习一直处于被动接受状态，自主学习的能力很弱。有的教师还不能走出应试教育的误区，过分注重学生的考试成绩，传统的教学理念和教学方法迫使教师和学生陷入繁重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。基于此，我们课题组研究的选题定为：学生自主学习能力的指导与效果检测研究。 课题研究的价值 依据《新课程标准》提出的要求，立足于人的全面发展，本课题着力研究学生“自主学习”的能力培养策略。我们认识到素质教育的本质是育人，探索研究学生自主学习能力培养是很有实在意义的一件事，但这需要一个系统全面的研究，可以说开展此项课题研究是时代的需要，更是我校学情的需要。希望通过开展此课题的研究，努力创设一个有利于学生自我展示的平台，变封闭、被动、接受式的教育方式为开放、主动、探究式的教育方式，营造宽松、民主、和谐、平等的育人氛围和师生关系，促进学生在自主学习、自主管理、自主评价的过程中获得终身发展的能力和良好的人文素养，为学生的可持续发展打下坚实的基础。 三、课题研究的目标，内容，方法。 目标：借鉴国内外与自主学习相关的研究成果，结合我校的实际情况，本课题的研究目标为：通过对学生自主学习能力培养的研究，切实转变学生应试学习状态下的被动接受式学习为主动式、探究式、合作式的学习状态，培养良好的学习方法、学习方式和学习习惯，培养他们的自主学习能力，奠定终身学习的基础，全面提高学生的综合素质，在这个目标实现的过程中，转变教师教育状态下的填鸭式的灌输式教学。 内容：本课题所研究的自主学习能力培养是指在主体学习理论支持下，以规范学生课前预习、 课堂活动以及课后巩固落实等方式为切入点，在教师的指导下，在学习了解新的学习理念的基础上，通过自身能力高质量地完成上述任务，从而在这个过程中逐步培养学生自己发现问题、参与解决问题的能力，实现主动地学会相关的知识，提高自己动手操作的能力，并在此基础上有所发展，最终形成终身学习能力。 方法：文献法、调查法、统计法、实验法、行动研究法、案例研究法、经验总结法。 课题研究的步骤 本课题自 2017年 3月开始启动，规划到 2017年11月完成，具体实施步骤如下： 第一阶段：（2017年 3月－2013 年4月）规划设计阶段。 1、选择研究方向，由郭丽娜组建课题组，设计课题研究方案，确定研究的目标、内容、措施、方法等，报上级部门审批、立项。 2、学习相关理论，明确研究意义。了解与自主学习相关的理论以及实现自主学习所需要的条件,有利于教师更好地发挥引导者、组织者、解难者的作用,也有利于教师积极地介入学生自主能力的培养过程,使学生成为真正的自主学习者,提高学习效率,获得最佳学习效果. 3、 成立实验班级，明确实验对象。班主任和任课老师意见达成一致，形成教育合力。充分了解班级学生自主学习能力发展的水平状态，以开展针对性的措施，这里可以通过调查问卷、谈话、家访、调查其他任课老师等方式进行全面了解，做到有的放矢。同时做学生的思想动员工作，积极参与自主学习能力 的培养。 第二阶段：（2017年 5 月－2017 年10月）课题实施阶段 先对第一阶段的课题研究情况进行简要总结：通过理论学习认识到自主学习能力对师生双方的意义，然后达成共识积极开展工作。分三个阶段落实操作： 1、培养学生在课前学习中自主学习的能力，包括自主预习、确定目标的能力培养。 2、培养学生在课堂学习中自主学习的能力，包括交流学习、质疑解疑、概括知识的能力培养。 3、培养学生在课后学习中自主学习的能力，包括运用知识和自主评价的能力培养。当进行后一阶段的研究时要巩固、强化前一阶段达成的目标，使学生的能力螺旋式提高。 第三阶段：（2017年 10 月－2017 年 11 月）结题阶段 对研究所获取的材料、数据进行整理、分析