2019高中语文 第2单元 第7课《短歌行》 必修2.pptVIP

权威专业教育资源门户 * 权威专业教育资源门户 《短歌行》 1.品读诗歌，通过揣摩语言走进诗人丰富的情感世界。掌握诗歌意象。培养学生审美鉴赏的能力。 2.辩证分析曹操之“忧”，体会其中折射出的人格魅力和博大情怀。学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。 3. 培养学生文化传承与理解能力，体会诗歌运用恰当语言传达情感的艺术。学习汉魏诗歌典型艺术手法。 历史是任人涂抹打扮的小姑娘，千年烟尘后，历史人物的模样难免模糊。现在，请你谈谈，你心目中的曹操是怎样一个人物？ “太祖运筹演谋……抑可谓非常之人，超世之杰矣。”——陈寿 “子治世之能臣，乱世之奸雄。”——《魏书》 “临危制变，料敌设奇，一将之智有余，万乘之才不足。” ——唐太宗 “曹操至少是一个英雄。”——鲁迅 历史上曹操究竟是怎样的形象？ 看诗歌——《短歌行》 时代背景： 建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团， 又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力,统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。在赤壁大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。57岁的曹操有感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作-----《短歌行》。 短歌行（其一） 曹操 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 ????? 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。 ????? 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 ????? 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 ????? 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 ????? 越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。 ????? 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 pì jīn wèi mò duō qì zā bǔ 一、初读诗歌，心灵与心灵沟通——诵其诗，通其意 探究一：引用《诗经》诗句“青青子矜，悠悠我心”和“呦呦鹿鸣，食野之苹”的作用。 ①“青青子衿，悠悠我心”语出《诗经?郑风?子衿》,原文为“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？” ②“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”语出《诗经?小雅》， 探究二：“明明如月，何时可掇”“明月”意象有何深意。 阅读诗歌就是在和诗人作心灵与心灵的沟通 二、再读诗歌，情感与情感交流——诵其诗，品其味 细细品味，你从诗中读出了什么感情？ 1. “青青子矜，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。” 2. “呦呦鹿鸣” 3. 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 4. “乌鹊南飞” 5. 何以解忧？惟有杜康。 英国诗人布莱克说：“一沙一世界，一花一天堂。” 阅读诗歌是读者和诗人情感与情感的交流。 三、细析诗歌，思想与思想碰撞——品其诗，析其义 问题：诗歌的主基调是“忧”，如何理解这个“忧”字呢？有人说这种“忧”是一种消极的情绪，你觉得呢？ 忧的内容：人生短暂、大业未成、贤才难得 第一层“忧”：曹操对“人生短暂”的担忧是消极的吗？ 欣赏诗歌也是读者与诗人思想与思想的碰撞 三、细析诗歌，思想与思想碰撞——品其诗，析其义 曹操对生命的思考： 1. 造化之陶物（造物），莫不有终期。圣贤不能免，何为怀此忧？——曹操《精列》。 2.神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不己。——曹操《龟虽寿》。 3.不戚年往，忧世不治。——曹操《秋胡行（其二）》 曹操的理想蓝图 吏不呼门，民无所争讼，仓谷满盈，班白不负戴，路无拾遗之私，囹圄空虚，人耄耋，皆得以寿终。 ——曹操《对酒》 第二层“忧”：大业未成之忧。 第三层“忧”：“贤才难遇”之忧。 四、深入诗歌，生命与生命相遇——诵其诗，悟其道 欣赏一首诗歌，在这里读者和诗人一起完成了一次精神的旅行，在诗歌的原野上，相会、相知、彼此欣赏、交融，一起去体验生命的跃动，共同去探究生命的意义。 问题：如果你是贤才，这首诗中最打动你的是哪一句？为什么？ Thanks! * 湖南宁远一中高一 2011年8月27日 湖南宁远一中高一 2011年8月27日 湖南宁远一中高一 2011年8月27日 湖南宁远一中高一