《分数的基本性质》教学设计及说明演示课件【新版】.docVIP

精 《分数的基本性质》教学设计及说明 江西省南昌市青山湖区京东学校吴凤琴 教学内容：人教版小学数学五年级下册书第57页例题1。 教学目标： 1.理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变规律之间的联系。能运用分数的基本性质写出相等的分数。 2.经历猜想——验证——推理——创造的过程，培养学生观察、分析、抽象、概括及深度思考的能力。 3.渗透事物是互相联系、发展变化的辩证唯物主义观点，使学生受到数形结合思想方法的熏陶，增强与同伴合作交流的意识，提升学生的数学核心素养。 教学重点：理解和掌握分数的基本性质。 教学难点：应用分数的基本性质写出相等的分数。 教学过程： 一、导入新课 1.(出示“绿”字图标) （1）同学们，这个字认识吗？它和我们平时所见的“绿”字一样吗?哪儿不一样?(出示正楷“绿”字) （2）它们的形状虽然不一样，但无论它们的形怎么变，读音、意思却始终没变，这就叫“形变质不变”。生活中这样的现象还真不少！ 2.（出示孔雀图） 这是一只觅食的孔雀，这是一只开屏的孔雀，无论它怎样变换姿势，它们都是孔雀。 3.生活中汉字和动物存在变形现象，我们认识的分数是不是也可以变形呢？学完这节课就知道答案了。今天，我们一起学习分数的基本性质。 二、探究变形 1.动态演示 同学们，你们看，这是一张正方形纸，把它平均分成2份，涂色部分可以用 EQ \F(1,2) 来表示。想一想：如果涂色部分不用 EQ \F(1,2) 表示，还能用其它分数表示吗？ 【说明：通过猜测，学生依据图形初步感知 EQ \F(1,2) ， EQ \F(2,4) ， EQ \F(4,8) 这三个分数的分子分母各不相同，但大小相等，使学生获得对分数基本性质的初步感知。】 2.是不是像大家猜想的还可以用 EQ \F(2,4) , EQ EQ EQ \F(4,8) 等分数表示呢？实践是检验真理的最佳途径, 为了验证自己的猜想是否正确,我给大家提供了三组材料，第一组材料有三张同样大小的正方形纸，请将它们分一分、画一画，表示出 EQ \F(1,2) ， EQ \F(2,4) , EQ EQ EQ \F(4,8) 。第二组材料每个长方形框里都有8个苹果，请先将它们分一分，再画一画，表示出 EQ \F(1,2) ， EQ \F(2,4) , EQ EQ EQ \F(4,8) 。第三组材料有一根数轴，请在数轴上表示出 EQ \F(1,2) ， EQ \F(2,4) , EQ EQ EQ \F(4,8) 。你们可以任选一种喜欢的材料加以验证。 借助同样大小的正方形纸动手折一折、画一画、比一比，我们发现涂色部分可以分别写作 EQ \F(1,2) ， EQ \F(2,4) , EQ EQ EQ \F(4,8) 。虽然它们平均分成的份数不一样，涂色部分表示的份数也不一样，但是涂色部分的大小却是一样的。所以 EQ \F(1,2) = EQ \F(2,4) = EQ \F(4,8) 还可以借助苹果图分一分、画一画，不难发现表示4个苹果的部分可以分别用 EQ \F(1,2) ， EQ \F(2,4) , EQ EQ EQ \F(4,8) 来表示，想一想：每份图中的8个苹果平均分成的份数不一样，取的份数也不一样，为什么它们的大小却是一样的？原来它们的结果相同，表示的都是4个苹果，你们发现了吗？ 在数轴上我们分别找到了 EQ \F(1,2) ， EQ \F(2,4) , EQ EQ EQ \F(4,8) 这三个数，我们发现这些数都在同一个点上，也可以证明它们的大小是相等的。 【说明：借助正方形纸的折、画，苹果图分、圈，数轴上找对应点，多种操作寻找与 EQ \F(1,2) 相等的分数，使学生强化对分数相等关系的感知，也为学生在下一环节的学习中主动发现规律提供条件】 3.仔细观察这组分数（ EQ \F(1,2) = EQ \F(2,4) = EQ \F(4,8) ），想一想：它们的分子、分母不相同，为什么大小却相等？ 三、探究规律 1.我们可以从左往右观察, EQ \F(1,2) 变成 EQ \F(2,4) , EQ \F(1,2) 的分子乘2，分母也乘2，它们的分子、分母同时乘2， EQ \F(1,2) 的分子分母同时乘4变成 EQ \F(4,8) 。由此得出一个结论，分数的分子和分母同时乘相同的数，分数的大小不变。 2.同样,我们还可以从右往左观察，会有什么发现？ EQ \F(4,8) 的分子分母同时除以4得 EQ \F(1,2) ； EQ \F(2,4) 分子分母同时除以2得 EQ \F(1,2) 。由此得出另一个结论，分数的分子分母可以同时除以相同的数, 分数的大小不变 。 现在你们知道了为什么它们的分子