学校精细化管理(1).docVIP

汤集九年制学校 校长论坛材料 学校精细化管理的思考和实践 汤集九年制学校 安震宇 各位领导、各位校长： 一所学校要有一种精神，要有符合学校实际的主体办学思想。我们汤集九年制学校地处淮阴区的西北角，教学硬件与软件都比较匮乏，在教学资源比较差的环境下想求得更好的发展，是我们一直以来思考的问题。通过学校领导班子群策群力及对学校现状的诊断性分析, 我们逐步形成了共识:从制度入手、从细节抓起，逐步形成合理的、规范的工作流程，坚定“以人为本、质量为魂”的办学理念，深入开展“精细化管理”，努力提升学校办学水平。 精细化管理是学校的一种管理理念，它是以制度为根本，其目的就是把大家平时看似简单、容易的事情用心、精心做好，把学校的每一项工作抓落实。我们以“精细管理、精细制度、精细育人”三方面为重点，本着“简单的事情重复做，重复的事情用心做”为原则，做好学校的各方面工作。 下面，我就我校开展的“精细化”管理谈谈自己的认识和做法。 一、 管理精细化 精细管理必须从管理者的思想、管理组织和制度入手，结合我们学校的实际问题所在，我们在实行精细化管理的过程中首先从领导做起，从班子队伍抓起，强化“团队合作”精神,细化管理机制. 创造宽松民主的育人环境 我认为校园精细化管理与企业精细化管理是有所区别的，企业的终极目标是效益，而教育的终极目标是人才。因此，校园精细化管理要落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，要求每一个人把工作做到位、尽到责。这就要求领导者必须为教职员工创造出一个民主宽松的环境，让每个人敢想，敢说，敢做，给每个人施展自己才能的空间，积极地参与学校管理。而对工作中出现的意见、分歧领导要多倾听、多沟通、多思考、多尊重。这样，才能实现我们既定的管理目标。 2、 强化团队合作精神 我认为，一个学校能否稳定有序的开展工作，关键是班子队伍，核心是校领导的合作，离开这点谈学校发展是空洞和无力的。“人与人在一起叫团体，心与心在一起才叫团队”为此，我们组织班子成员就学校团队合作精神进行了面对面地交流,心与心的沟通，为学校的发展献计献策。组织了以“敬业、勤业、精业”为主题的工作反思会，让每位班子成员发言，谈出感想、交流学校的工作目标和达成措施。通过多次的交流、沟通，我们的领导班子已经形成了一股合力，真正完成了由团体到团队的转变。 3、明确工作目标，细化管理机制 一所学校必须要有发展的欲望，被动接受上级检查和守侯只会使学校越来越落后。为此，我们对学校常规管理机制进行改革，将常规的班子分工进行细化组合，具体做法是：学校专门成立发展办公室，下设教学发展管理组、德育发展管理组、教师发展和教育科研管理组及后勤发展管理组。将所有教师根据自己的能力或要求分到每个组中。职责明确后，各管理组成员主动寻找学校工作突破口，针对学校发展规划制订各管理组学期工作目标、学年工作目标，并提出达成目标的实施策略，目标的可行性都通过班子和教代会论证。 我认为这种组合管理就形成了“千斤重担人人挑，人人肩上有包袱”的局面。既突出学校的发展意识，又突出了教师的工作主动性和积极性。 教学发展管理组（教学校长-教导主任-教研组长-教师） 学校发展办公室 德育发展管理组（德育校长-德育主任-班主任） 教师发展和教育科研管理组（支部工会主席-教科室主任-学科带头人-教师） 后勤发展管理组（后勤主任-后勤教师） 我校实施精细化管理以来，取得了一些可喜的成绩。我校的两个市级课题成功开题,分别是我的巧用信息技术优化农村中学课堂教学的研究和丁大玉老师的农村语文有效课堂教学与研究,同时涌现出一批优秀教师,如丁大玉、李传凤、宋敏、王海军、周兆武、马姗姗等人，个个业务精通，工作精良,成为全校乃至全区的业务骨干,特别是宋敏老师和周兆武老师的翻转课堂和小组合作课堂取得成功,得到了领导和各校老师的认可.还有马姗姗老师的九寨沟三支一扶公开课的录制获得了市第一名,也是区参赛选手中唯一的第一名.另外中考成绩有了新突破：在上学年的中考质量评估中，我校101人参加中考,700分以上一人,4星高中达线率42.6％,普通高中达线率70％，总均分550分，位居全区第3名. 二、 制度精细化 完善的制度对学校的稳定和发展有着很好的保证作用，它可以引导学校工作的进一步规范。在精细化管理工作的过程中我们不断对制度加以充实健全,并分类打印成文，如： 职责类(处室职责) 规范类(教师月考核制度) 鼓励类