二年级美术全册说课-精品教师文档整理.doc

所有科目全册说课见主页（全册说课）文件夹内 所有全册说课见主页（全册说课）文件夹内 (一)说教材 1、教材分析： 《小纸人》是上海市九年制义务教育小学教科书美术第三册中的一课，在第一册美术教材《快乐的儿童》(拼贴画)中，学生曾学用基本形拼贴人物；在第二册美术教材中，又在《我为同学印照片》(纸版画)和《服装设计师》两课中，学习过人物头部的剪贴方法和服装的折剪方法。本课就是在这些课的基础上，进一步学用这些知识，利用不同色彩的纸或画报纸，概括地表现人体基本结构和人物五官特征，粘贴出每个学生自己可爱的形象。 2、重点、难点： (1)重点：利用不同色彩的纸或画报纸，粘贴出每个学生自己可爱的形象。 (2)难点：学会概括地表现人体基本结构和人物五宫特征。 (二)说导学达标 本课的达标规程是“自学探索－－游戏尝试－－分组创作－－组合展评”，是由布鲁纳的发现 教学法演变过来。 自学探索这一环节，是一次性向学生呈现教材，让学生对所学知识有一个整体认识。并且是带着问题来自学本课教材，让学生通过自学、思索和讨论，明确现有知识与本课 教学目标之间的联系，“联系得越多，将会学得越多。” 游戏尝试是树立一个假设，在前一环节中学生己拥一个跃跃欲试的心态。在这里让他们在假设中，把联想到的知识和重新获得的新知识，得以实践，并通过讨论上升到认知结构的内在成分。 分组创作，把己抽象化的认知结构，重新应用到新的情景中去。 组合展评，是前一环节“概念复现”的 /Article/Index.asp'>总结，加深概念的理解和记忆，培养学生应用概念，解决问题的能力。 (三)说教法 为了更好地落实我的达标规程，帮助学生认清 教学目标，解决本课的重、难点，主要采用了以下 教学方法。 当然这些 教学方法的实施，并非一朝一夕，而是在教师日积月累的训练中，逐渐形成的一种新型课堂 教学模式下实施的。这种新型的课堂 教学模式依托于“小班化教育”的课堂 教学。 1、尝试 教学法 让学生在已有的经验基础上，通过两次尝试，渐渐地得出解决本课重点和难点的有效方法。 2、分组 教学法 发挥小组学习的功能，集思广益，增加学生参与学习和讨论问题的密度，提高课堂效益。 3、游戏 教学法 提高学生的学习兴趣和欲望，激发他们的学习热情，把刚学到的知识，融入到深度记忆中去。因为大脑的情感边缘系统部分是通向持久记忆的大门。 4、鼓励 教学法 (1)作业的全体展评，是对每一位学生作业成果的鼓励，同时也是帮助他们通过比较，然后 /Article/Index.asp'>总结出解决问题的最佳方法，构建学生之间的知识互补。 (2)通过比速度，激励学生竞争。 (四)说学习指导 掌握正确、科学的学习方法，拥有良好的学习习惯。 1、学会评价与争议 在作业展评中，鼓励学生自评和互评，并通过争议，自己得出解决问题的最佳方法，提高本学科的审美能力，同时还构建了学生之间的知识互补。 2、学会看书和示意图 通过看书和示意图，初步了解解决问题的方法，为自己的初步尝试作准备和指导。 3、学会竞争与合作 通过组员与组员之间的合作，组与组之间的竞争，培养学生“竞争与合作”共存的现代意识。在竞争与合作中，更快更好地解决问题。 美术学科说课稿 《北京的桥》说课稿 一、教材分析： 本课选自义务教育课程标准实验教科书《美术》（人美版）第三册。属于造型.表现领域的课程。本课的目的是通过观察、分析北京的桥，了解桥的结构、艺术特点以及用途，从而激发学生丰富的想象力和强烈的创作欲，并用绘画的形式创作北京的桥，培养学生的美术实践能力。 学生分析：桥对于二年级学生来说并不陌生。但是对于桥的历史、用途、结构并不了解。为此，我给他们布置了一个课前作业：搜集各种有关桥的知识，目的是让学生自主的探究、了解桥的知识，起到一个先入为主的作用。另外学生已具备一定的线描能力，所以本课安排学生用线描的方式表现桥。 二、教学目标： 认知目标：让学生仔细品味我国建筑的历史文化和艺术成就，了解北京地区古代桥的历史及现代桥的作用，以及桥的基本结构和外形特点；欣赏桥的造型美。 技能目标：通过查找资料培养学生的自主学习能力以及收集、处理信息的能力。并启发学生用多种绘画形式来表现北京的桥，培养学生的创作能力和创新能力。 情感目标：通过欣赏、表现过程，提高学生的鉴赏能力，培养学生爱家乡、爱北京的情感，增强学生的自豪感。 三、教学重点： 认识了解有关北京的桥的知识、作用以及外形艺术特色；用自己喜欢的绘画形式创作北京的桥。 四、教学难点： 桥的不同结构表现方法以及画面组织；感受桥的造型美。 五、教学方法： 每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程中我采用猜谜语、做游戏和小组合作讨论的方式充分激发学生的学习美术的兴趣，让每一个孩子都参与课堂并从