语文超前作业的智慧引领.docVIP

PAGE PAGE 1 语文超前作业的智慧引领 　　作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系。作业是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。超前作业是指对尚未教学的新内容，学生超前完成作业的现象。学生超前作业的心理动机和结果具有多样性和复杂性。笔者根据各种超前作业现象，对其结果进行深入的分析和研究。如何根据超前作业现象产生的动机和背景采取相应的对策？如何设计切实可行的超前作业？如何充分挖掘和利用学生超前作业的积极性，化弊为利，促进学生个性的发展呢？笔者对此进行了实践和探索。 　　一、培养良好习惯，激发超前意识 　　（一）超前预习 　　案例1：在学习《菩萨兵》这篇课文的前一周，我告诉学生：故事发生在红军长征途中，离我们的生活较远；对红军与藏族同胞之间的深情，同学们又缺乏一定的生活和情感基础，但大家可以各显神通，走近他们、了解他们。然后，让学生说一说：你知道有关红军长征途中的故事吗？你能搜集到有关朱德的资料吗？你能找一首熟悉又喜爱的曲子配乐朗诵这篇课文吗？你有哪些独特的记忆方法记住课文的生字新词呢？ 　　《义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”随着新课改的推进，学生学习方式的转变，预习已成为重要的学习方式之一。别具一格的预习作业，再加上课前充分的感知，学生在课堂上的交流就会更充分、思考会更深入，就会提出更有价值的问题，在课堂形成更多的生成性内容，让探究学习更深入、更有效。 　　（二）超前练笔 　　案例2：正巧刚开学，趁着学生们还沉浸于春节的欢乐中，我笑眯眯地问他们：“今年的春节你们过得开心吗？”“在春节前，大人们都在忙什么呀？”“我们班这么多同学喜欢吃年夜饭呀！你们年夜饭都吃些什么呀？”“年夜饭后，你们都在做什么呢？”“你们都遇到了哪些有趣的事啊？”“你们都去哪儿玩了？”在交流后，让他们把这些写下来。 　　叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”其实，小学生的生活是不会贫乏的。大至宇宙世界，小到学校家庭，许多事情都会拨动他们的心弦。他们有一个不停变幻色彩的生活领域。但在日常生活中，学生以无目的性观察、无意注意为主要方式来关注世界。许多可供写作的材料，他们或不曾仔细观察而视而不见，或不曾真切感知体验而成为过眼烟云。大量重复繁杂的表象造成学生感悟上的迟钝和麻木，以至作文时无话可说、无事可写。我让学生把目光延伸到家庭、学校、社会生活中，告诉学生处处留心皆学问，要做生活的有心人。 　　（三）超前阅读 　　案例3：在教学中，我为课文选择最合适的拓展材料。学习叶圣陶的《荷花》，我为学生补充了朱自清的《荷塘月色》，让学生将两篇文章比较阅读，这样同时充实了课文内容。学习《菩萨兵》，我为学生补充了《彭德怀和他的大黑骡子》。这篇文章的补充，让学生充分了解了两位伟人的人格魅力。比照先贤，学生们在做人上也有了新的认识。学习《少年王勃》，我为学生补充了王勃小时候的趣事。 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的这句话为我们揭示了取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。因此，要取得好的课外拓展阅读效果，教师要激发学生课外阅读的兴趣，为学生的语文学习和实践提供更为科学和广阔的空间，使他们将读中学到的方法，运用到自己的习作中去，以达到读写结合的目的。这样，让学生将阅读中内化的知识，通过反复的写作实践得到检验和巩固。只有长期坚持，才能使学生的读写能力不断提高，使学生在完成作业的过程中，感悟生活、积累语言，培养他们的语文素养和能力。 　　二、有序调控选择，学生量力而行 　　（一）鼓励优秀学生进行常态化的超前作业 　　案例4：教学三年级下册《荷花》这一课作业内容是： 　　按课文内容填空，再回答问题：这么多的白荷花，一朵有一朵的（）。看看这一朵，（）；看看那一朵，（）。如果把眼前的这一池荷花看作（），那画家的（）可（）。 　　想一想：为什么这一池荷花是“一大幅活的画”呢。 　　“现行的教育体制实际上是一种工厂化运作方式，培养学生‘一二一’齐步走，不能适应学生个性化发展需要。把一部分优秀学生先解放出来，正是为了因材施教，满足部分学生高层次发展的需要。”不少教育专家认为：在教学改革方面，学校应该多方位、多渠道地进行积极的探索，为学生拓展自主发展的空间，促进学生个性化发展，让学生学会自我教育、自我管理。通过这次作业，我对优秀学生的超前作业刮目相看。他们在课前提前完成作业，课堂上有了充裕的思考时间，通过联系生活实际和自己的情感体验，悟出文章的真谛，有效地拓展了学生