费海明：信息技术在听评课中的应用.ppt

寻找更有价值与乐趣的听评课 ——谈听评课中的信息技术应用 江北区教育局教研室 费海明 fhmtyb@ 大纲 1.何为听评课? 2.听评课在教研中的作用与地位 3.传统的听评课的问题——越来越“嚼之无味” 4.听评课的理想追求 5.常规听评课活动流程中技术应用的分析 6.技术深入应用的经验与设想(★) 7.技术的特点 8.技术应用的启示 1.何为听评课? 旨在教师教学行为改进的课堂观察与课堂评析活动。 上课+听课+评课+改进 教学+交流+研究 听评课的目的在于改进教学。 2.听评课在教研中的作用与地位 地位：课堂是中小学教学研究的核心，听评课是中小学教研活动的核心 作用： 真实鲜活的案例激发教师的思考。 出色精彩的范例促进教师的模仿。 彼此互动的交流促进教师的合作。 大规模听评课 小规模听评课 3.传统的听评课越来越“嚼之无味” 开课前准备往往孤军奋战 听课仅是一种放松的欣赏 执教者常受“马后炮”之评 评课中估计为主、臆想成份较多 评课中难有“尽兴”之言、“插嘴”之言 评课后“一拍而散”、“烟消云散” 4.理想的追求 开课前“个体+集体”备课聚焦问题 评课中记录信息更丰富更深入 评课中以事实为依据、各抒已见。 评课活动可超越本次活动而不断延续 5.常规听评课活动流程中技术应用的分析 6.深入应用的经验与设想 6.1活动策划 应用目的：让参与者介入策划 可选工具：OA平台、邮件、论坛等 推荐工具：网络调查问卷 工具优势：节约成本、收发方便、统计准确而迅速、不记名 工具劣势：问卷操作员需有一定的信息技术能力基础，问卷接受方必须需借助计算机和网络 具体途径：网上审请、网上共享软件、自行开发、商业采购等 操作流程：选用平台-设计问卷-录入问卷-投放用户-统计分析 6.1.1网上申请 优势：快捷、专业、操作能力要求低 劣势：私密性差 6.1.2 网上共享软件 优势：私密性、自主性、对操作能力要求为“会配置服务器程序” 劣势：功能受限、有版本等其他信息 网上共享软件后台界面 6.1.3自行开发 优势：私密性、自主性、功能自主义、对操作能力要求为“会开发程序” 劣势：投入成本高、系统不成熟 6.1.4商业采购 向商业公司定购成熟产品或定制软件。 6.2备课设计 应用目的：让参与者： 操作流程：申请QQ群-要求加入QQ群-QQ群中用户修改实名-开展研讨活动-保存研讨信息 备课资料的文件结构 案例：信息技术教学设计网络研讨案例的启示 网络研讨需思考在前 网络研讨需创建规则 网络研讨需保存信息 6.3试教改进 目的：让参与者一同反思 操作流程：教案编制-课件制作-课堂试教（记录）-资料转换-网络交流 6.4公开展示 应用目的：让参与者多视角、多媒体记录 操作流程：设计观察工具-分工落实-现场记录-数据整理-后期汇总 案例：课堂观察数据的统计与分析 6.5评课交流 应用目的：让参与者更广泛、更深入评析 操作流程：发起主题-上传课堂资料-互动交流-保存信息 团队Blog介绍 团队Blog介绍 常规听评课之网络延续的功效 激趣:活动花絮上传 释放:让实地潜水者上浮 深化:将听评课引入深处。就实地探讨中困惑做进一步的讨论，提出改进的设想和设计版本、提供改进后的数据资料、作最后的总结陈词 改进:提出再次改进的初步设想 激趣:活动花絮上传 激趣:活动花絮上传 激趣:活动花絮上传 激趣:活动花絮上传 释放:让实地潜水者上浮 深化:将听评课引入深处 改进: 提出再次改进的初步设想 6.6再次改进 应用目的：让参与者成为主体研究者 可选工具：同“试教改进” 推荐工具：同“试教改进” 工具劣势：同“试教改进” 操作流程：教案编制-课件制作-课堂试教（记录）-资料转换-资料对比-网络交流 7.技术的特点 高速性 重复性 智能性 协作性 选择性 8.技术应用的启示 环境保障原则 技能熟练原则 效率为先原则 最高性价原则 综合应用原则 协同应用原则 传统互补原则 传统后备原则 感谢！ 网络教学设计研讨2.doc * * 5.听评课活动流程的分析 活动策划 备课设计 试教改进 公开展示 评课交流 再次改进 哪些环节我们考虑了信息技术这一工具？ 活动策划 备课设计 试教改进 公开展示 评课交流 再次改进 组织者网上公布信息 执教者数字化备课 组织者拍摄课堂录相 活动策划 备课设计 试教改进 公开展示 评课交流 再次改进 让参与者介入策划 让参与者协同设计 让参与者一同反思 让参与者多视角、多媒体 记录 让参与者更广泛、更深入 评析 让参与者成为主体研究者 /plus/download.php?op