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浅议化学探究中的实验作用.doc 6页

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浅议化学探究中的实验作用 摘要 化学实验作为化学学科发展的生命源泉,在初中化学教学中起着其他教学手段无法替代的作用。清晰、生动、神奇的化学实验现象对激发学生学习兴趣,调动学生开展科学探究的积极性,无疑具有极大的吸引力和感召力。 关键词 ? 直观性? 探究精神 趣味性??创新能力 随着教学改革的深入,教师角色的转换,化学教学从过分强调知识的传授和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化。培养学生主体意识、增强科学探究能力、实事求是科学态度和敢于创新的探究精神成为前教学改革的关键。在教学中创设一种探究情境,通过学生自主、独立发现问题,实验、操作、调查、信息搜集和处理,表达与交流等探索活动,来获得知识技能、情感态度,特别是探究精神和创新能力的发展的学习过程。在化学探究性学习中,巧用实验方法去探究各种情境事件,能有效激活化学的知识储备,具有明显的开放性。 一、?提高实验的直观性,引导学生积极探究 在化学实验中,要启迪学生的思维,其首要前提要求学生能清晰地观察到正确的实验现象,并对此产生浓厚的兴趣,展开积极的思考。提高实验的可视性,让学生对实验过程及现象获得清晰的印象。如教材第八单元“金属和金属材料”“金属活动性顺序”活动与探究中:把一根用砂纸打磨过的铝丝浸入硫酸铜溶液中,过一会儿取出,观察,有什么现象发生?按课本中图片所示的方法去实验,不论CuSO4溶液的浓度有多大,即使是饱和的,也不论CuSO4溶液的温度有多高,即使是在煮沸条件下,光亮的铝条较难把Cu置换出来,更不用说是形成铜树。不过,如果在CuSO4溶液中加入少量可溶性盐酸盐(如食盐、氯化钾等),即向CuSO4溶液中添加少量Cl-,反应就会迅速被启动,可在10 min之内形成如图所示那样漂亮的铜树。同理,Zn与稀H2SO4反应制H2,如果反应速率慢,一般是先把Zn粒用CuSO4溶液处理,其实最简单的办法是在稀H2SO4中加入半药匙食盐(向反应溶液中提供Cl-),产生H2的速率就会奇迹般地快起来。 又如在教材CO还原CuO的实验中,实验效果不太明显,只能是讲台上的实验,所以我在教学中做了以下改进:在集气瓶内预先装放少量澄清石灰水,再通入CO,并用橡胶塞塞紧,实验时将螺旋状细铜丝加热后冷却后,看到铜丝变黑(生成CuO),然后把热的氧化铜丝快速插入装有CO的集气瓶内,持续一段时间后,让学生观察会看到黑色的氧化铜变为红色,振荡,又会看到澄清的石灰水变浑浊。实验完成后将剩余的CO尾气点燃,让学生观察CO燃烧的现象。这套实验装置大大增强实验效果,提高了实验的安全性。有些实验可将部分实验的器材的外观加以改变,使其符合学生的审美观,让学生会感知,会观察,会表达,增加自信心,形成积极探究的浓厚氛围。 二、?增强实验的可参与性,搭建高效实验平台 让学生参与实验之中,自主设计实验方案,并加以实施,来提高学生学习的主动性,以求更好的激发学生的探究精神。将部分演示实验改为分组实验,让学生自主、独立地参与实验,观察实验现象,探讨实验原理。如测溶液的PH值,将测土壤溶液的PH值改为四大组十六小组,将实验材料进行扩大或缩微,将部分安全性高的演示实验尽量让学生来完成。另外拓宽实验的时间,将实验下行到课外,将课外的讨论搬到课内。在学校内充分利用学校资源,学生资源,建立化学包,化学箱,厨房样品库开放实验室,建立研究性学习综合大棚,搭建实验平台,让学生根据自己的想法去做实验。实现实验的高效率。 三、?增强实验趣味性,启迪学生思维 “兴趣是学习最好的老师”,实验的趣味性是提高学生探究精神的良好途径。如教材在氨分子运动实验中,可以补充“铁树开花”的实验。取4条长15㎝左右的细铁丝,下端拧在一起,插在胶塞上,放在玻璃片上,上端分形式成树枝形,将浸有酚酞试液的棉花团绑在树枝上制成棉花树,在玻璃片上放半小杯浓氨水,罩上大烧杯如右图,烧杯过一会儿看到棉花团由白色变成红白交替开满花果的铁树,让学生的感观受到刺激,探究的兴趣被激起,这样将探究的发现权交给学生,使学生思维在边实验边讨论的氛围中得到培养和提高。 又如在第三单元“自然界的水”“拓展性课题最轻的气体”,氢气流吹肥皂泡。球形管里装有碱石灰干燥剂。导管口蘸些肥皂水(或洗涤剂溶液),控制氢气流速,吹出肥皂泡。当肥皂泡吹到一定大时,轻轻摆动导管,让肥皂泡脱离管口。观察现象。将装置稍作改进,胶头滴管顶部用剪刀剪去直径约为1cm的小孔,然后把胶头套入导气管。取蒸发皿一只,放入少量洗发精液,加少量水稀释,将导气管伸入蒸发皿中蘸取洗发精液,开大氢气流,可连接吹起氢气泡若干个。趣味性很强。也可选用日常生活、环境、能源、生产中实际问题,家庭小实验来探求解决自身紧密联系的问题,提供一个良好的氛围。如用鸡蛋壳代替石灰石,铁钉代替铁丝,如何除茶垢水垢,破除封建迷信,破译

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