运用电教媒体,优化小学数学新课的导入.docVIP

PAGE PAGE 1 运用电教媒体,优化小学数学新课的导入 　　【摘要】电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，能创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解，极大地提高教学效率，从而将课堂教学引入全新的境界。所以，在具体教学尤其是在导入新课过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，有效开启学生思维的闸门，激发联想，化抽象为具体，提高学生的感知、理解能力，创造有趣成功的课堂教学。 　　【关键词】搭桥铺路启动认知激发思维激发求知激发联想 　　【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）01-0162-01 　　在小学教学过程中，恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。而导入新课，是课堂教学的重要一环。俗话说“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，对一堂课教学的成败起着至关重要的作用。电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，积极探究新知，为一堂课的成功奠定了基础。下面我推荐几种方法，供大家参考。 　　一、以旧联新，搭桥铺路 　　在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。采用这种“温故而知新”方法，在幻灯片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，让学生既温习了旧知识又掌握了新知识，同时有助于学生形成良好的认知结构。如教学《环形面积的计算》时，我先利用幻灯片出示两半径分别为6厘米和3厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后我来演示幻灯片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。 　　二、激发兴趣，启动认知 　　创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教学《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，我制作了形象逼真、彩色清晰的红绿灯片。上课开始时将此片映出后让学生观察幻灯片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时我接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象，数字运算中也会出现类似的现象，今天老师就和你们一起来探究。” 　　这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。 　　三、设障立疑，激发思维 　　“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。我在教学《长、正方形面积计算》时，利用多媒体先出示3×5和4×4两个图形（单位：分米）。让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。有的同学说：用一平方分米的单位进行测量。老师在肯定了同学们积极主动精神后，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。“那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试，开始了新知识的探求。 　　四、创设情境，激发求知 　　情境式导入新课的特点是把形、情、境、理熔于一炉。利用多媒体以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。如教学“相遇应用题”时，我用动画显现两车相遇的全过程。并慢慢分解从而给学生留下深刻印象：a时间：同时；b地点：两地；c方向：相对；d结果：相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过动画演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和——单位时间里两车共行的路程；相遇时间——从两车同时出发到同时相遇所经过的时间；相距距离——相遇的这段时间里两车共行的路程。我通过多媒体的演示，突破了“相向而行的两车各从起点出发开始，直到两车相遇”的难点。突破了难点后，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。 　　五、利用故事