在感悟汉字的魅力中,提高识字教学质量.docVIP

PAGE PAGE 1 在感悟汉字的魅力中,提高识字教学质量 　　【摘要】《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段教学的重点。”同时还指出：语文教学要“认识中华文化的博大丰厚，吸收民族文化的智慧……培植热爱祖国语言文字的情感。” 　　识字教学中，按照汉字的特点，通过汉字字理的析解和其蕴含的意像的透视，让学生深切地感悟到汉字独特的魅力，感悟汉字的“意趣”，了解汉字的渊源，不仅有助于学生从字源上了解汉字的意思，避免写一些根本不该错的别字，更有助于培养学生学习汉字的兴趣，增强他们对汉字的感性认识，激发他们喜爱汉字的情感，真正感受到古老汉字的魅力，进而激发其热爱祖国语言文字的思想感情。 　　【关键词】遵循规律汉字文化汉字魅力 　　【中图分类号】623.22【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）01-0123-02 　　《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段教学的重点。”同时还指出：语文教学要“认识中华文化的博大丰厚，吸收民族文化的智慧……培植热爱祖国语言文字的情感。” 　　汉字是中华文化传承与发展的载体，自古以来，汉字教学就是中国一切文化教育的基石与起点。新课改的文化价值取向，语文教育的文化特质以及汉字本身所蕴涵的文化内容，要求汉字教学既具有工具性价值，同样也具有文化的特性与功能，既要为学生以后的阅读和写作提供工具符号，同时也要引导学生了解祖国的传统文化，发现蕴藏于汉字中的民族思维方式、审美情趣、道德观念，增强对民族文化的认同感和自豪感。 　　识字教学中，按照汉字的特点，通过汉字字理的析解和其蕴含的意像的透视，让学生深切地感悟到汉字独特的魅力，感悟汉字的“意趣”，了解汉字的渊源，不仅有助于学生从字源上了解汉字的意思，避免写一些根本不该错的别字，更有助于培养学生学习汉字的兴趣，增强他们对汉字的感性认识，激发他们喜爱汉字的情感，真正感受到古老汉字的魅力，进而激发其热爱祖国语言文字的思想感情。 　　一、遵循汉字规律，重视识字教学的规律性和文化性 　　汉字不只是记录汉语的工具，而是中国古代社会的活化石。造字之初的象形字生动逼真、图文合一，使人见字而知形，见形而知义。而后的会意字内涵丰富，组构巧妙。如：“信”字，从人从言，意为“人”“言”须诚信，诚信乃为人之本。形声字由表义的形旁和标音的声旁组合而成，形声字的形旁表意，这对于我们研究汉语词的原始意义，研究古代社会生活及其发展，了解当时人类的认识水平，都是很有帮助的。 　　在汉字中，具有“字形藏理，字音通意，同形同宗，同音意通”的规律，教给学生运用这一规律，进行识记，达到识字明理、触类旁通的效果。在不增加学生负担的前提下，不仅使识字教学变得丰富多彩，生动活泼，有效地预防错别字的产生和减少错别字，同时把灿烂的汉字文化融入到识字教学之中，感悟识字教学的文化性和规律性。 　　（一）遵循规律，举一反三教方法 　　我们祖先在造字的时候，不是一个一个单独创造的，而是成组、成批造成的。汉字中有85%的字都是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。如：教学一年级下册《美丽的小路》一课时，在学生读准字音的基础上，引导他们观察本课中要求会写的6个字“先、干、赶、起、明、净”，看看能有什么发现。学生发现了“赶、起”是两个形声字，而且通过观察发现了它们都带有走字旁，教师顺势出示“走”字的演变过程，并讲解走字旁就是“走路”的意思，在教师的引导下学生联系生活实际又说出许多带有走字旁的字，如：超、越、趁、趣、赳。在学习汉字的时候，教给学生按照偏旁归类的方法把汉字有机地串联起来成组的学习，就像串串珍珠连接成的美妙项链。这样把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字，帮助学生触类旁通的拓宽识字面。 　　（二）重视字理，追根溯源重实效 　　汉字是非常优美的表意文字，汉字的发展历史悠久，大致经历了从甲骨文-金文-篆文-隶书-楷书等几个阶段。汉字是我们的祖先运用他们的智慧创造出来的，根据许慎的《说文解字》，汉字的造字方法大致有六种：“象形”“会意”“指事”“形声”“转注”“假借”（其实，后两种从严格意义上讲，不是造字法）。 　　识字教学中，可以有意识地向学生渗透一些汉字知识，引导学生增加感性认识，增加他们对汉字的认同感。如教学一年级下册《荷叶圆圆》一课，学习“篮”字时，引导学生对“篮”和“蓝”进行比较。学生组词时，容易说出“蓝子”，这时教师不能简单的否定，应该把“篮”写在黑板上，让学生发现“蓝”与“篮”的相同与不同之处，告诉学生篮子是用竹子做的。为了让学生明白“篮子”的“篮”为什么是“篮”而不是“蓝”，教师可以告诉学生“篮”字的汉字知识，了解篮球的来历。原来，篮球运动始于美国，起初并