中小学教师如何开展课题研究方案.doc

中小学教师如何开展课题研究 ——校本课题研究专题培训 洋县八里关镇中心小学 高树华 一、“课题研究”概述 小课题研究这个名词对于不少教师来说可能有点陌生，事实上我们每个教师都进行过小课题研究。举个例子来说：教师发现自己一道题讲得不是太好，学生听后仍不太明白，通过反思，知道自己问题出在哪，改进方法后再进行教学取得了更好的效果。这就是一个小课题研究。广州市名教师曲天立提出的“问题即课题，教学即研究”，就是对小课题研究的高度概括。所谓小课题，指的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。小课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。 1、什么是课题研究——问题即课题 （1）课题研究是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程，也是通过认识教育规律来提升教师素质、提高教育教学质量的过程。 中小学课题研究必须坚持以校为本的原则，密切结合学校、教师和学生实际。继承、借鉴与创新相结合。 教育部基础教育司副司长朱慕菊说过“将教学研究工作的重心下移到学校，形成与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，这是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教育改革的方向和重点。” （2）校本教研的概念：是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。涉及三个重要概念，即：“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”。 校本教研的基本要素和行为：教师个人----自我反思 、教师群体----同伴互助、专业研究人员---专业引领。 (3)自修反思式教研——自主发展 找到自己。别人的指导是必要的，但真正的名师不是靠别人培养出来的。教师在专业化发展过程中，虽接受必要的外界要求和指导，但主要以自修和经常反思为主的一种学习研究方式。 校本教研是教师专业成长的一个载体，一个平台，一艘航船。那么这个载体该怎样打造，这个平台怎样搭建，这艘航船又该驶向何方呢? 自上而下——自下而上 （4） 建议教师读的书: ①读教育报刊——了解同行在思考什么。 ②读教育经典——以史为鉴。 ③读中学生的书——走进学生心灵。 ④读人文书籍——开阔视野。 ⑤读无“字”书——采撷课程资源。 2、课题研究的特点： ①系统性，有计划，多因素。 ②规范性，区别于纯粹的经验行为。 ③规律性，尽可能合乎教育规律。 ④创新性，有理论和实践的新意。 3、课题研究与常规教研的关系： ①中小学教师应该以常规教研活动为主要的研究形式。 ②常规教研活动应该做到人人参与，课题研究不必追求人人参与。 ③课题研究必须与常规教研活动紧密结合，不要出现“两张皮”的脱节现象。 4、课题研究的积极作用： （1）促进教师专业发展（由经验型教师向研究型、专家型教师转化）。教学相长 （2）促进学校教育质量的提升和办学特色的形成。积累、沉淀学校文化，形成学校特色，打造教育品牌凝结教师思想，锻炼教师队伍，促进学校发展实力的提高； 5、课题研究的类型和方法 （1）课题的类型 ①按研究目的分：理论性课题、应用性课题 ②按研究深度分：描述性课题、因果性课题、预测性课题 （2）中小学教育科学研究属于应用研究 中小学教科研类型是一个多维结构体系，按研究的领域划分：基础研究、应用研究和 开发研究。 应用研究是运用关于教育基础理论知识，解决教育工作实际问题的研究。这一概念包含两层意思：一是应用的是教育的基础理论知识；二是解决实际问题，产生实践效益。 中小学教科研操作方法：可以分为群体研究和个体研究两种。群体研究包括：专题研究、教学片段。个体研究包括撰写案例、撰写论文。学习理论——实践探索——积累经验——总结提高。 6、中小学课题研究存在的问题： （1）缺乏研究意识； （2）教师普遍有畏难情绪； （3）不知道如何下手； （4）形式主义严重；研究的内容与实际工作脱离。 （5）功利主义严重。 7、中小学课题研究应遵循的基本策略： （1）不可不做，不可多做； （2）尽力而为，量力而行； （3）化繁为简，化虚为实； （4）立足实际，超越实际。 8. 课题研究的目的 （1）从课题研究的目的看——求真和求善 求真 追求学生健康成长和可持续发展 追求教师的不断提高 追求学校的办学特色和不断提升 求善 出经验 出理论 揭示规律：从未知到已知（教育工作是从已知到落实） （2）从课题研究的工作方式看——是解决问题 为什么做这个课题（发现、提出问题） 这个课题做些什么（确定研究的内容） 怎样做这个课题（研究措施：） 打算取得什么效果（研究目标：） 怎样证明效果（评价标准、工具、方法） （3）从课题研究亮点的角度看——是创新 新的发现（没有的） 补充出新（不详的） 完善出