几何画板实验报告.doc

PAGE PAGE 1 附1:本科学生综合性、设计性实验报告格式 附2: 辽宁师范大学 年第 学期综合性、设计性实验汇总表 本科学生综合性、设计性 实验报告 姓名 张莉 学号 专业 课程与教学论 班级 实验课程名称 动点轨迹的探究 指导教师及职称 吴华 教授 开课学期 2010至2011学年2学期 上课时间 2011年 辽宁师范大学教务处编印 一、实验方案 实验名称：动点轨迹的探究 实验时间：2011年5月 小组合作：是○ 否○ 小组成员： 实验目的： 通过利用计算机等媒体设备，教师为学生创设铺垫式的问题情境——动点的轨迹问题，使学生在“做数学中学数学”，经历: 观察分析数学事实, 提出有意义的数学问题, 动手实验、猜测、探求适当的数学结论或规律, 给出解释或证明等自主探究的学习过程。从而提高了学生的学习兴趣和积极性。 实验设备与材料： 多媒体教室、计算机、多个小黑板； 实验方法步骤及注意事项 （一）创设情境： 问题1：有一张长为8，宽为4的矩形纸片ABCD，按图1所示的方法进行折叠，使每次折叠后点B都在AD边上，此时将B记为B’（注：图中的EF为折痕，点F也可能落在CD边上）过B’作B’T//CD交EF于点T，求点T的轨迹方程。 图1 图2 （二）动手实验： 学生利用几何画板软件探索动点T的轨迹，并观察自变量x的取值范围（如图2）．　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 注：（ａ）当点Ｅ落在ＡＢ边上时，自变量ｘ的取值范围为，当点Ｅ落在ＡＤ边上时，自　　　　　　 　　变量ｘ的取值范围为； 　（ｂ）此时点Ｔ的轨迹为抛物线的一段，其轨迹方程为：； （三）提出猜想： 学生积极探讨，互相交流，呈现以下几种猜想： 猜想1：平行四边形ABCD的边长为8，高为4，，当变化时，点T的轨迹方程是否会发生变化？ 猜想2：若平行四边形ABCD的AD边长为8，AB边长为4，,B'在AD边上，EF垂直且平分BB'，B'T//AB交EF于点T，设AD的中点为M，B'T交BC于G.点T的轨迹是否会发生变化？ （四）验证猜想： 1、图形验证： （1） 针对提出的猜想，学生分组探索、分析、验证，利用几何画板画出每个猜想下点T的轨迹。（如图3、图4、图5、图6） 图3 图4 　 图5 图6 （2）验证结果： 关于猜想1： 　（a）条件B'TAD不变时，点T的轨迹为抛物线的一段。 （b）当B'T//CD时，点T的轨迹为抛物线的一段或者双曲线的一段。（如图2、图3） 关于猜想2： （c）当B'在线段AM上时，探究T点的轨迹. T点的轨迹是椭圆，而且B'越靠近点A，椭圆越圆鼓；当B'与A重合时，点T的轨迹就变成了以B为圆心、|AB|/2为半径的圆（如图4）。 （d）当B'在线段MD上时，探究T点的轨迹。T点的轨迹是双曲线，而且B'点越靠近点M，双曲线的开口越狭窄（如图5）。 2、理性验证 关于猜想1的分析： (a)过点T作TKAD,垂足为K,易证： 其中点B为该双曲线的一个焦点，直线AD为相应的准线。 关于猜想2的分析： (a) (b) 实验数据处理方法： 参考文献：例谈用几何画板探究动点的轨迹、《几何画板》、《学校教育研究方法》 6、指导老师对实验设计方案的意见： 指导老师签名： 年 月 日 二、实验报告 1、实验目的、设备与材料、理论依据、实验方法步骤 参见实验设计方案 2、实验现象、数据及结果 （1）拖动问题1中点B’和点E的位置，发现自变量的变化：由到 。 （2）提出两种变式： 变式1：平行四边形ABCD，ＡＤ=８ ,ＡＢ边上的高为４，； 变式2：平行四边形ABCD，ＡＤ=８ ,ＡＢ＝４，固定B’，令点A绕着点B旋转，观察点T的轨迹。 （3）利用几何画板探索得到： 变式1情形下，点T的轨迹可能为抛物线的一部分或者为双曲线的一部分。 　　 变式2情形下，当点B’在AM上运动时，点T的轨迹为以B、G为焦点的椭圆；当点B’在MD上运动时，点T的轨迹为以B、G为焦点的椭圆。 3、对实验现象、数据及观察结果的分析与讨论： （１）考