[无锡-部编版][初三语文]第22讲：谈创造性思维（教师版）.docxVIP

九年级语文 PAGE 1 [无锡- [无锡-部编版][初三语文]第22讲：谈创造性思维 1．培养学生的创新意识。学习做一个富有创造性的人。? 2．理解本文的中心论点和分论点。? 3．理解并运用事实论据。 教学重点及难点：培养学生的创新能力；议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 阅读古诗《题西林壁》思考问题。 题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 同样一座山峰为什么看到的是不同的样子？我们可以得到哪些启示？ 从不同的角度看待同一个事物结果往往是不同的。由此，我们可以得知很多事物的答案并不止一个。 罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家。他是“创意思考顾问公司”的创业者和总裁。“创意思考顾问公司”位于加州，专门提供激发创意和革新的方法。著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。 注音： 根深蒂固（dì） 孜孜不倦（zī） 汲取（jí） 锲而不舍（qiè） 模（mó）式? 驾驭（yù） 解词： ①根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 ②孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。 ③不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 ④锲而不舍：出自《荀子·劝学》 “锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”指雕刻一件东西，一直刻下去不放手，后比喻做事有恒心,有毅力。 快速朗读课文，思考作者在文章中首先告诉了我们什么问题？ 作者在作者在文章中首先告诉了我们事物的正确答案不止一个。 本文论述了哪几个问题? 提出问题。(第1～2段)从四个图形中，提出“事物的正确答案不止一个”的论点。 分析问题。(第3～12段) 第一层(第3段)：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 第二层(第4～5段)：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。 第三层(第6～8段)：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。 第四层(第9～12段)：拥有创造力的主要根据。 解决问题(第13段)：总结全文，号召人们做一个富有创造性思维的人。 阅读课文开头部分，思考： 1、本文怎样开头？ 画出四个图形，提出一个问题。用问题引出论点，结合问题讲道理。 2、这种开头方法有什么好处? 好处：新颖别致，使抽象的议论显得生动形象，通俗易懂，能引起读者的阅读兴趣。 从这四个图形中找出一个性质与其他三个不同的来，并说明理由。 　A　惟一的没有角的图形。 　B　惟一的仅由直线构成的图形。 　C　惟一的非对称性图形。 　D　惟一由直线和曲线构成的图形。 结论：由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。即：事物的正确答案不止一个（提出论点） 思考：创造性思维有哪些必要的要素？ 1、有渊博的知识。 2、有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 3、有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。 作者是如何来论证他的观点的？ 举例论证： 1、约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术。 2、罗兰·布歇尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。 这两个事例是为了证明：“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识” 为什么说“事物的正确答案不止一个”？ 由于背景的不同，考虑问题角度的变化，知识积累的差异等原因，事物的正确答案往往不止一个。 阅读结尾部分，思考：区别一个人是否拥有创造力，主要依据是什么？ 拥有创造力的人：　没有拥有创造力人： 　认为自己具有创造力　认为自己没有创造力 区分二者的根据之一是 拥有创造力的人留意自己细小的想法 结论：人人都具有创造力 朗读完课文，思考怎样才能做一个富有创造力的人呢？ （1）要经常保持好奇心，不断积累知识。 （2）不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所获得的知识。 （3）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。 本文运用了摆事实，讲道理的论证方法，逐层深入的论证了怎样才能成为一个有创造性的人，使我们认识到思维方式，知识，活用知识的观念对于创造性人才培养的重要性，创新是思想火花的迸射，是人类前进的动力。人类社会的车轮正是在创新中前进的。二十一世纪是创新的世纪。让我们张开创新的翅膀，在开放的世界中任翱翔，老师相信，不久的将来，你们定会熠熠闪光。? 1.列加点字注音完全正确的一项是（　　） A．模式（mó）　　 渊博（yuān）　　 孜孜不倦（zī） B