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初中地理教学中学生创新思维的培养分析研究_地理论文_范文先生网 　　初中地理教学中学生创新思维的培养分析研究 　　谢志力 　　（湖南师范大学资源与环境科学学院） 　　摘 要：新课改以后，我国教育的重点转向创新教育，创新教育就是对学生创新思维的培养。21世纪，是知识经济的时代，创新显得十分重要，社会发展需要的是具有创新能力的创新型人才，创新型人才具备的特点之一就是创新思维。而创新思维体验在这四个思维上：综合思维、逆向思维、发散性思维与空间思维。介绍了创新思维的条件和创新思维的意义，指出了初中教学中学生创新思维培养的方法。 　　关键词：地理教学；学生；创新思维 　　创新思维是对事物间的联系进行思考，是对崭新内容思维形式的总和，并创造新事物的思维方法。创新思维在初中地理教学中的体现有：教学的综合性、求同存异性、图像指引性。地理教学如果要实现素质教育，关键就在于培养学生的创造性思维。 　　一、创新思维的重要意义 　　1.促进学生个性发展 　　教育具有双面性，往往能够培养学生的创造精神，也会从另一方面压抑学生的创造精神。因此，在教学中，要培养学生的创新精神，就要在实践中引导学生，参与进去，切身感受蕴含的规律、知识，只有这样，才能从真正意义上来说，培养了学生的创新思维。 　　2.作为人民教师，要与时俱进，转变思维 　　老师在教学活动中，为了提高学生的创新能力，要营造一种自主学习的氛围，让学生在自主学习中培养自己的创新思维。还要积极地引导学生参与教学活动，调动学生的学习积极性，让学生从多方面、多角度进行思考，打破传统思维的局限，培养创新思维。 　　3.有利于民族创新力的提升 　　知识是第一生产力，一个民族的发展壮大离不开知识的创新，创新是民族的灵魂，作为素质教育的核心，创新思维的培养，需要通过老师的创新型教育进行，只有这样，才能培养出高素质、高水准、善于思考、动脑的创新型人才。 　　二、创新思维培养发展的条件 　　1.营造和谐的教学氛围 　　所谓的创新，绝对不是发明家才能拥有的，我们的老师，在课堂上，进行讲解的时候，要引导学生，根据自己所学的知识，进行探索，形成自己的思想，表达自己的见解。这从某种程度来说，就是一种创新，因此，创新存在于教育的每一个角落，老师在日常教学中，要注意为学生的创新思维的培养，营造一个良好的氛围。老师在教学中，要认清学生的主体地位，引导和培养他们进行自主学习。 　　2.善于引导学生从问题中激发学习乐趣 　　老师在教学活动中，可以通过设置问题，播放相关图片，引导学生一起探索问题，在解决问题的过程中，感受地理学习的魅力和乐趣。近年来，问题情景设置在地理课堂教学中得到了良好的发展，地理情景问题是指在思维上学生和地理问题相互作用的特殊类型。 　　设置问题情景时，可以利用对问题的不同观点；借助直观方法；联系生产生活实践；抓住学生典型错误；利用地理现象的特殊性。 　　三、初中地理教学中学生创新思维培养的途径 　　1.发散思维的培养 　　发散性思维主要是指辐射性思维或者异性思维，强调的是通过多样化的渠道思考已经得到的信息，并在此基础上思考出新的问题，进而养成一种思考问题的习惯。 　　（1）事物具有相对性。因此，在地理教学中，老师引导学生思考的时候，要从这里出发，让他们多角度、多方面地切入问题，进行思考，改变学生单一的思维方式，培养他们的发散性思维。 　　（2）事物具有联系性。因此，老师在教导学生的时候，不能单一地从某一方面进行，要找到事物之间的联系，进一步促进学生养成多方面思考的习惯。比如说，在讲热带雨林气候的时候，可以根据世界地图，设置相关的问题，比如热带雨林形成的原因，分布的位置，有什么特点等。在老师的引导下，学生可以通过查阅资料、上网搜索等等去了解这些问题的答案，发现经纬度对气候的影响。这样从地形图出发，学生从纬度位置、洋流、地形、海陆位置、风带等方向进行发散思考，把对气候形成原因联系起来，开阔了学生看问题视角，培养了发散性思维。 　　（3）综合运用收敛思维和发散思维。 　　2.培养学生的逆向思维 　　引导学生在学习中运用逆向思维是非常重要的，不能只讲解课本上的知识，要适当地进行拓宽。比如，在讲解大气环流这一课时，可以假设太阳一直直射赤道、()地球不自转不公转、地表也是很均匀的，然后进行推理，可以得出客观的地理事实。地理规律和原理的相互矛盾的结果，这样就可以否认假设的正确性，得出地表的三圈环流理论。 　　3.空间思维的培养 　　地理学科主要研究以人类的生存环境，跨越的时间空间是极其广阔的，其中的地理现象是十分复杂的，学生很难独自去感知并且分析，在这种情况下，就需要老师引导学生进行想象，必要时可以结合地图。空间思维的培养，需要引导学生通过具体的图形，进行思维上的抽象思考。地理空间思维能力，包含地理事物的空间分布差异，空间之间的