中位数和众数教案与学案.docVIP

20.1.2 中位数和众数教案 [教学目标] 1. 进一步巩固平均数，认识中位数和众数，会求一组数据的中位数和众数. 2.理解中位数和众数的意义和作用. 3.会根据中位数、众数分析数据信息并做出简单判断. [教学重点] 会求一组数据的中位数和众数. [教学难点] 会根据中位数、众数分析数据信息并做出简单判断. [教学过程] 活动1 小品表演，引入课题 【设计意图】：通过公司员工小王与部门经理关于年薪的争吵，引出平均数易受极端值的影响，不能较好地反应普遍情况，从而引出学习中位数和众数的必要性. 活动2 自主学习，归纳新知 【设计意图】：通过设问引导，让学生自己在解决问题的同时，逐步体会发现新知，从而归纳出本节课所要掌握的知识点. 活动3 动手实践，体会所学 【设计意图】：通过比赛的形式，让学生通过小组合作，统计出各组成员的年龄，并计算出平均数和找出中位数、众数，让所学知识得到有效应用. 活动4 当堂检测，巩固所学 【设计意图】：通过检测，使学生掌握求中位数、众数的方法. 活动5 总结归纳，形成体系 【设计意图】：试对所学知识进行反思，归纳和总结.会对知识进行提炼，体会数学的思想和方法，将感性的认识深化为理性的认识，引导学生自主总结，畅谈所得，培养学生归纳总结能力及口头表达能力，通过总结所学知识，进一步体会解决问题的方法，在总结中提升自己. 附录（小品表演台词） 主持人：大学毕业生小王进入某公司一年，工作一直都勤勤恳恳，但昨天领完年薪后，怒火冲天.这不，今天一大早，就去找部门经理去理论了. 小 王：经理，您欺骗了我整整一年？ 部门经理：此话怎讲？ 小 王：去年面试时，您跟我说公司一年的平均年薪8万元，但我的年薪才4万元.这差距未免也太大了吧？ 部门经理：我确实没有骗你，不信你看我们公司的工资表，你计算一下一年的平均年薪是不是8万？ 主持人：小王拿着计算器，算出的结果果真是8万。这时候，小王一下子给蒙住了，一直想不通为什么会出现这么大的差距，请大家动动脑筋帮帮忙小王解决一下为什么出现这种情况. 20.1.2 中位数和众数学案 班级： 组别： 学生姓名： 等级： [学习目标] 1.进一步巩固平均数，认识中位数和众数，会求一组数据的中位数和众数. 2.理解中位数和众数的意义和作用. 3.会根据中位数、众数分析数据信息并做出简单判断. [学习重点] 会求一组数据的中位数和众数. [学习难点] 会根据中位数、众数分析数据信息并做出简单判断. [学习过程] 活动一 自主学习 下表是小王所在公司11名员工年收入的资料. 年收入(万元) 28 16 14 6 4 3 2 人数 1 1 1 2 1 4 1 (1)计算该公司11名员工年收入的平均数； (2)若用(1)算得的平均数反映全体员工月收入水平，你认为合适吗？试说明理由. (3)请将这11名员工年收入按照大到小的顺序排列，观察大学生小王的年收入处于什么水平？ (4)公司里面员工人数最多的年收入是多少？ 解：(1) (2) (3) (4) 2、归纳： (1)中位数：将一组数据按照_________(或_________)的顺序排列，如果数据的个数是奇数，则称处于_______位置的数为这组数据的中位数；如果数据的个数是偶数，则称处于_______ 两个数据的___________为这组数据的中位数. (2)一组数据中出现_____________的数据称为这组数据的众数. 思考：现在你能帮小王解答他的年收入与平均数相差这么大的原因了吗？ 活动二 合作探究 3、统计小组成员的年龄. 编号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 年龄 (1)计算本组成员的平均年龄，并判断本组成员的平均年龄是否能较好地反映所有成员的年龄； (2)请求出中位数； (3)请写出众数. 解：(1) (2) (3) 活动三 当堂检测 A级 1、为了筹备端午节活动，班长对全班同学爱吃的粽子口味进行民意调查，以决定最终统一购买什么口味的粽子，对调查结果起决定作用的数据是( ) A.平均数 B.中位数 C.众数 D.无法确定 2、丽景学校八年级有11名学生参加数学竞赛，预赛成绩各不相同，要取前5名参加决赛.李易峰已经知道了自己的成绩，他想知道自己能否进入决赛，还需要知道这11名同学成绩的( ) A.平均数 B.中位数 C.众数 D.无法确定 3、某地区连续5天的最高气温(单位：℃)分别是30，33，24，29，24，这组数据的中位数