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小数除法之解决文题 河南省确山县普会寺乡凡店小学校 王俊玲 【教材分析】 《用小数除法解决问题》是安排在小数除法计算教学之后一堂常规的应用问题类型课。它既要进一步巩固小数除法，培养初步的数学思维，学会解答简单的实际问题，又要综合运用已学过的知识解决问题，形成一定的解决问题的能力。教材安排了两个例题和一个练习。其中例11是有特殊数量关系的连除问题，学生在三年级下册已经学习过用连除解决问题，但学生对分析数量关系及解决问题的策略还很生疏。另外，教材为例11配备了一道用乘除法解决的实际问题，以及在练习六中还安排了5道不同类型的解决问题。纵观教材，以连除问题为切入口展开编排，而教材的编排意图是让学生在众多纷乱的实际问题中，体验解决问题的策略，学会收集、分析信息、处理信息并选择合适的解决策略，感受解决问题策略的多样化。 【教学设想】 基于这样的理解，我在设计本堂课时，选择自学为主，以点带面的教学策略。 1、凸显自学为主、先学后教的教学理念。 学生的自学能力的培养，是真正实现学生自主学习的前提。培养学生的自学能力，要有具体的要求引导学生进行自学，让学生根据要求，先学能自学的内容，引发学生的思考，让学生带着问题进行课堂学习，以提高学习效率。在这节课中，我设计3个简洁的自学要求，旨在引导学生先学。 2、以分析问题和解决问题策略的学习为线索，鼓励学生形成一些基本的策略。 解决问题活动的价值不只是获得具体问题的解，更重要的学生在分析问题和解决问题过程中获得的发展。其中重要的一点在于使学生学习一些分析问题和解决问题的基本策略，体验策略的多样化，并在此基础上形成自己的解决为题某些策略。 教学内容：五年级上册32页 教学目标： 1.会解决有关小数除法的简单实际问题。 2．能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法，能表达解决问题的过程 教学重点: 理解小数连除应用题的数量关系。 教学难点：在教学中引导学生加强数量关系的分析，用量的关系来描述解题思路。 教学准备：课件 教学过程： 一、创设情境 生成问题， 1．口算 0.2÷0.4＝ 0.125×80＝ 2÷8＝ 4÷0.5＝ 3.9÷0.13= 0.72÷4＝ 0.5×0.8＝ 8×2.5＝ 1－0.06＝ 10.5 ÷5 = 2. 师：同学们喜欢喝牛奶吗？大家知道牛奶是从哪里来的吗？你看奶牛多伟大啊，吃的是草，挤出来的却是香甜的纯牛奶。下面老师就和大家一起到张燕家的奶牛场去看一看好吗？（课件出示插图）看，三头奶牛欢迎我们呢，它们长得多可爱啊！张燕遇到了一个数学问题，我们一起来帮帮她好吗？（出示复习题） 张燕家养了3头奶牛,每头奶牛一天产奶10.5千克，那么3头奶牛一周产奶多少千克？ （学生用练习本做，指名订正） 二、探索交流 解决问题 师：如果张燕家3头奶牛一周产奶220.5千克，能否计算出平均每头奶牛每天的产奶量。今天我们来运用小数除法解决稍复杂的实际生活问题。（板书课题：解决问题） （课件出示例11条件）张燕家养的3头奶牛上周的产奶量是220.5千克， （指名学生读题，其余学生思考） 师：同学们，从这句话里能知道什么样的数学信息？ “上周”是指什么？ 师；那么也就是告诉我们：“张燕家养的3头奶牛7天的产奶量是220.5千克”。 师：根据这句话我们能提出什么样的数学问题？ （学生自由提出问题） 师：同学们真了不起，提出了这么多的数学问题，说明大家都是爱动脑筋的好孩子，我们这节课重点来解决“1头奶牛1天产奶多少千克？”这个问题，其余的问题大家课下交流解决好不好？ （课件把题目补充完整） 师：好了，这道题已经完整的呈现在大家面前了，哪位同学能读一下？ （生读题） 师：这道题目已知条件是什么?问题又是什么? （找两名同学学生回答后，课件演示已知条件和所求问题） 师：请同学们先独立思考，再同桌或者前后左右交流：要求每头奶牛一天产奶多少千克，能不能一步算出来，如果不能，可以先算什么，再算什么？ （学生讨论之后） 师：请同学们根据讨论的结果在练习本上试列式计算，做得快的同学可以用多种方法计算。 指名学生订正，说出列式和思考过程，其它同学质疑。 师：下面请同学们看大屏幕，我们一起再把这道题的解答方法总结一下。 （课件分别出示解法1和2，学生一起回答） 师：条条道路通罗马，这道题还有其他的解法吗，同学们课下在研究行不行？ 师：通过刚才的解决问题，请同学们讨论一下“解决问题的步骤”。 （学生讨论，指名回答，课件出示） 三、巩固应用 内化提高 1．5台织布机8小时织160米布，平均每台每小时织多少米布? 2．小毅家上个月的用水量是14.5吨，每吨水的价格是2.50元，小毅家有4口人，平均每人付水费多少元？ 3．3台拖拉机4小时