初三语文《汉字的魅力》 设计_九年级语文教案.docVIP

初三语文《汉字的魅力》 设计_九年级语文教案_范文先生网 教者：刘正辉 教学目标：1、了解汉字的魅力所在，增强学生热爱祖国语言的情感。 ????????? 2、了解汉字的基本常识，把握汉字的构字特征。 ????????? 3、理解说明文的文学色彩和感情色彩。 教学重点：1、汉字的魅力所在 ????????? 2、感悟文中体现的强烈的情感色彩 教学难点：说明文中的文学色彩及其特征。 教法设计：目标自学式? 问题研讨式? 诵读感悟式 第一课时 教学目标：整体感知课文，了解汉字的魅力所在，体会文中表达出来的感情色彩。 教学过程： 一、????????????? 激趣导入。同学们，你们知道恒量一个民族历史的标志是什么？那就是汉字。（板书汉字）我们中华民族有着悠久的灿烂的历史文化，而记录并推动这文化发展的重要工具就是汉字。据考古探测了汉字距今有6000年左右的历史，可以断定古汉字是世界上较早出现的文字之一。现在全球在使用汉字作交流工具的有近15亿人，可见汉字在传播人类文明，弘扬中国文化方面有其独特的魅力。（板书魅力）那么汉字的魅力主要表现在哪几方面呢？今天我们一起来学习淮安楚州人袁鹰（板书袁鹰）写的《汉字的魅力》这篇文章。 二、????????????? 出示目标，明确本课学习内容。（投影） 请同学们看幕布，本课的学习目标（投影目标）。 三、????????????? 首先请同学们自由阅读课文，自己去了解汉字的魅力所在，感受作者在文章中体现的情感。阅读时请思考以下几个问题。（投影） 1、? 了解汉字的构字特点。 2、? 作者文中洋溢着怎样的情感？ 3、? 1．体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进行简单辨析。 2．朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。 3．弄懂并积累“来、胡、奚、而、以、谏、樽、觞、眄、审、容膝、策、矫、岫、盘桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、怀、聊、乘化”等字词的意义。 ［教学重点］ 1．了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。 2．背诵全文。 ［教学课时］ 1课时 ［教学步骤］ 一读－－一字一词读，凭借注释，读准字音，了解词义，弄懂上面提到的字词，理会文义。 二读－－概括地读，分清层次，理清各层次的大意。 三读－－细细品读，体会感悟作者的情感，粗略辨析作者的思想。 四读－－表情朗读，读出抑扬、轻重、缓急。 五读－－熟读成诵，琅琅上口。 （说明：诗歌、辞赋一定要强调读，在读中积词会意、读中感悟、读中辨析、读中融会贯通，文言诗歌、辞赋，尤要强调如此。） 一．精要了解作者和其性情： 陶潜（365－427）东晋大诗人。一名渊明，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人。出身于破落官僚地主家庭，《晋书》《宋书》均谓其系陶侃曾孙，后人亦有疑其说者。曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职，因不能适应官场的世俗约束，决心去职归隐。长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣扬“人生无常”“乐天安命”等消极思想者。另一类题材的诗，如《咏荆轲》、《读山海经·精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音。其艺术特色，兼有平淡与爽朗之胜；语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格。散文以《桃花园记》最有名，而辞赋以本篇最有名。有《陶渊明集》。 注意几点： 1，陶渊明青少年时，受儒家思想教育，曾有“大济于苍生”的抱负和“骞翮思远翥”的壮志，但由于东晋当时的士族门阀制度相当严酷，陶渊明非士族出身，因而很难有通过做官来伸展志向实现抱负的机会。 2，他“性刚才拙，与物多忤”（《与子俨等疏》），“少无适俗韵，性本爱丘山”（《归园田居》），有心做官，但又厌倦官场世俗条框的束缚，所以总处在“一心处两端”（出仕与归隐）的情状之中。他29岁开始入仕，从此13个年头，时官时隐，达3次，做官时间总计不过四五年。这种矛盾的情状一直贯穿一生。 3，本篇写在作者辞官隐之前，不是像课本注释中所说的写在辞官归隐之初。也就是说，本文是辞官归隐前的想象之作，不是写实之作。这是许多选本和鉴赏文章都弄错了的。我们的课本也以讹传讹，弄错了。 二．通过序文，了解陶潜辞官归隐的原因。 指出三点理由： 1．“质性自然，非矫厉所得”，也就是说自己本性自然，不会扭曲自我，不会强迫自我去做本性不想做的事。 2．“饥冻虽切，违已交病”，忍饥受冻固然严重，但是违背自我性情会身心“交病”，那比交冻可能更难以忍受。 3．“程氏妹丧于武昌”，需要去奔丧。 其中第一条是根本的。自己的本性使然，“性本爱丘山”，崇尚自然随意，任性随情，做官是“深愧平生之志”。官场实在有违自我性情与志趣，所以才最终弃官归隐。 三．理清层次。 第一段，申述“归去来兮”的缘由