生物人教版八年级上册第五单元 第四章 第一节 鱼.doc

科目：生物 课题：第一章 第四节 鱼 第 课时 授课教师: 李瑛 授课时间：201 年 月 日 第五单元 生物圈中的其他生物 第一章 动物的主要类群 第四节 鱼 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 复习导入? 二、探究新知? (一)鱼的生活习性? （二）鱼的形态特征 身体分部： 鱼的体形： 3.鱼的体色： 4.鱼的体表： 5.鱼的侧线： 6.鱼的鳃： 7.鱼的鳍： （三）鱼的运动 三、小结： 四、堂堂清： 复习导入? 二、探究新知 (一)鱼的呼吸 提问： 1、请说出前三节学习过的动物类群的名称和主要特点，并举例说出几种每一类群的动物。? 2、找出以上六类动物的共同特征。? 引出无脊椎动物和脊椎动物的概念，下面我们先来学习鱼类的知识。? 设疑： 同学们，你知道鱼喜欢吃什么吗？寒冷的冬天和赤日炎炎的夏天会对鱼产生什么样的影响？ 师生归纳： 鱼据食性可分为植食性、肉食性、杂食性。鱼是变温动物，通常通过改变生活的水层来适应温度的变化，而某些海洋鱼类通过洄游来适应水温变化。 鱼儿离不开水，那它的形态特征与水中生活究竟是怎样适应的呢？引出以下内容。 然后告诉学生正确的身体分部。 鱼的体形象什么？ 并提问这样的体形对水生生活有何意义呢？ 引导学生 发现了什么？ 这样的体色与水生生活有何关系？ 通过分析得出背深腹浅的体色有利于保护自己，不易被敌害发现。体现了生物适应环境的特性。 引导学生 为什么？ 因为鱼体表覆盖鳞片，上有粘液。鳞片和粘液对鱼的身体有保护作用，粘液可减小游泳时的阻力。 鱼如何感觉外界的各种变化呢？ 如果用放大镜仔细看，还会发现什么？ 这两条线是鱼的侧线，它们与神经相连,?有测定方向和感知水流的作用。? 教师重点分析鳃呈鲜红色的原因和鳃的作用。通过实验观察使学生掌握鱼的呼吸器官是鳃。 ? 问：鱼靠什么运动？ 如果没有这些结构，鱼会怎样？ 激起学生的好奇心，面对各种回答（即假设），请学生自己动手验证（保留尾鳍）。 教师巡回指导。 由于刚才剪去了鳍，鱼的游动显得困难。 如果用筷子和线绑住鱼的躯干部和尾部，会怎样呢？ 说明鱼游动时，身体两侧肌肉轮换着收缩和舒张使得躯干部和尾部左右摆动，从而产生前进的动力。 稳定身体，推动身体前进，控制游动的方向。 接着教师拿出鱼的骨骼标本，介绍鱼骨骼的结构和作用。重点描述脊柱的组成和作用。 ? 鱼靠鳍的摆动，产生前进的动力，鱼的上浮和下沉又靠什么呢？原来鱼的体腔背侧有一个白色的结构叫鱼鳔，里面的空气可增减，从而帮助鱼在不同的水层间游动。? 由于肌肉、骨骼、鳍和鳔的协调作用，鱼在水中便可以自由自在地运动了。 今天我们学了哪些知识，同学们能总结一下么？ (1)鲫鱼的运动器官是 ，有保持鱼体平衡作用的是 和 ；能保持鱼体前进方向的是 ；鲫鱼的游泳主要是靠 ，各种鳍起着协调作用。 (3)下列特征与鲫鱼适应水中生活无直接关系的是 a）身体侧扁，呈梭形? b）体表有鳞片，鳞片表面有粘液? c）身体分为头部、躯干部和尾部三部分? d）身体的背面呈深灰黑色，腹面呈白色? (5)?鲫鱼能停留在不同的水层，鳔所起的作用是 a）贮存气体???（b）参与呼吸? c）调节身体密度?（d）减轻体重? 6)?鲫鱼的躯干部指的 是 a头部之后，尾鳍之前的部分? b鳃盖之后，肛门之前的部分? c胸鳍之后，尾鳍之前的部分? d腹鳍之后，臀鳍之前的部分 用提问回答的方式回顾上一节课的重点呢内容 ? 如果把水槽中的鱼取出，时间长它会怎样？? ? 通过观察和讨论得出：鱼在水中生活，其口和鳃盖做交替运动。? 问：这种运动的结果是什么？? 请学生验证这一设想。为了使实验现象更明显，可把鱼的躯干部和尾部用筷子、线绑住，指导学生向鱼的口前滴一滴红墨水，观察有什么现象？经仔细观察，墨水随水流入口腔，当口闭合时，又从鳃孔流出?。?教师及时问：水从口流入，从鳃孔流出有什么意义？? 学生答：在水中完成气体交换，即吸入水中的氧气，向水中排出二氧化碳。? 教师继续问：鲫鱼通过什么器官完成水中的气体交换？它有哪些特点与气体交换功能相适应？? 经观察，共同得出鳃的特点及作用。教师简单介绍水流过鳃丝时气体交换的过程。这时，教师可渗透情感教育：水是鱼赖以生存的自然环境，我们应该怎样保护水环境？让学生各抒己见。 思考，回忆，作答。 讨论： 在讨论的基础上自由发 言，经教师适当点拨， 认识到不同鱼类具有 不同食性，水温变化对 鱼的活动会产生影响。 观察水槽中的鲫鱼，找 出身体各部分的界限。 仔细观察， 联系船只、舰艇的造型 特点进行思考并得出鱼 的体形呈梭形，有利于 减小游泳时的阻力。 两位同学配合观察鱼的 背面和腹面， 背深