中德双方教育培训合作意向书.docVIP

校企合作意向书 甲方： 乙方： 为充分发挥校企双方的优势，发挥职业技术教育为社会、行业、企业服务的功能，为学生实习、实训、就业提供更大空间，同时也为企业培养更多高素质、高技能的应用型人才。在平等自愿、充分酝酿的基础上，经双方友好协商，现就校企合作建立培训班事项达成如下协议： 一、合作原则 本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，校企双方建立培训班，达成长期、有效的合作关系。 二、合作方式及内容 （一）甲方权利及义务 1、甲方为乙方提供培训场所、设备、学生及部分相关教师等一系列手续。 2、未经乙方同意，甲方不得复制、传播乙方提供的自编教材、讲义等学习资料。 3、作为乙方的人力资源培养基地，甲方应利用学院的软、硬件教学资源，根据乙方要求，为乙方提供包括各类员工职业培训、技能考证等在内的人才培训服务 4、甲方从合同签订之日起，根据职业教育教学计划和培养方案，每年选派一定数量的指定年级、专业的学生到乙方进行顶岗实习，具体人数根据乙方岗位需求、甲方学生情况等因素，由甲乙双方协商决定。 （二）乙方权利及义务 1、乙方提供的培训项目、教学课时、开课日期、结业日期、开设课程、学习形式、教学成果形式。 2、作为甲方的实训、就业基地，乙方在同等条件下应优先录用甲方毕业生。 3、乙方为培训班提供专业授课老师。 4、乙方向甲方提供本企业职业岗位特征描述，如影视演员、化妆、后期制作、摄影等各职业岗位要求的知识水平和技能等级，并为甲方制订相应各专业培养目标，审订合作各专业培训计划及专业课程设置。 5、乙方负责培训班的前期宣传、招生及学生的后期就业问题以及颁发结业证书。 6、乙方作为甲方学生的顶岗实习单位，同时也是甲方的校外实训基地，应优先满足甲方学生在专业实习、毕业实习等方面的需求。双方在协商一致的基础上，本着共同发展的原则，建立紧密、长效的合作机制。 7、在不损害甲方合法权益的前提下，经与甲方商议后，乙方可以根据需要调整教学时间、地点及改进教学服务，但乙方应在变更事项决定后提前通知甲方。 三、合作优势 1、学校通过此次培训班合作，可以增加学生的专业知识，为学生提供更多的就业岗位，给学生提供一个更大的发展平台。 2、校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育现代化，促进生产力发展，使教育与生产可持续发展的重要途径。 3、校企合作模式可使职业学校学生获得实际的工作体验，帮助他们顺利就业。 4、校企合作模式能够有效提高学生的职业能力，使毕业生能快速实现由学生向社会人的角色转变。 5、校企合作模式能够及时帮助学生掌握就业信息，实现学生就业和企业用工的顺利对接。篇二：中德职业教育合作备忘录-姜大源 中德高等职业教育领域合作综述 自1978年中国改革开放始，当中国政府将国家工作的重点转到经济领域之后，中国与德国就在职业教育领域里开展了广泛的合作。如果从1979年巴伐利亚州部长、汉斯．赛德尔基金会主席弗里茨．皮尔克与我国交往．，以及1980年国家教育委员会与巴伐利亚州开展政策对话达成职业教育合作共识算起，中德职业教育已成功走过30年。即使从1983年两国的第一个实质性职业教育合作项目——南京建筑职业技术教育中心(南京市建筑工程学校)算起，双方合作也已超过25年。近年来，伴随着中国高等职业教育的迅速发展，这一合作逐渐延伸到高等职业教育领域，并 取得了许多令人瞩目的成果。 中德两国在高等职业教育领域里的合作，主要包括师资培训、合作办学、技术培训和专题研讨四个方面： 一、师资培训 (一)政府间合作 中德高职师资进修项目 中国教育部与德国国际继续教育与发展协会合作，自2007年6月起启动了数控技术、电子技术、汽车运用与维修、机电技术、建筑技术、物流管理六个专业的师资进修项目，目标是在3年内派出约360名骨干教师，接受旨在提高教师职业教育的专业教学论、方法论的能力的进修。由于中德双方对这一合作项目进行了整体系统化的顶层设计和微观操作，取得了良好的效果。 进修主题 提高职业院校教师基于工作过程的教学过程的设计能力和实施能力。这一选题由中德双方在多次协商的基础上共同制定，并在实施的过程中 进行动态补充和完善。其中，2007年和2008年进修重点为课程开发，2009年进修重点为教学设计。 进修组织 总负责：中国教育部高职高专处；德国国际继续教育与发展协会中国项目部。 ： 执行单位：中国高等教育培训中心、教育部职业技术教育中心研究所、教育部新世纪教学研究所。 进修进程 两个阶段。 第一阶段：在德国进行，由马格德堡大学、埃尔福特电子职业教育中心和建筑职业教育中心实施。每个专业小组由12名中国教师组成，进修时间为42天。其中，2007年和2008年每个专业小组由4个学校组成，每个学校组成一个团队，3名教师组成结构为1个专业带头人