埃里克森的八阶段理论.pdfVIP

埃里克森的八阶段理论 ( 一 ) 、童年阶段 1、婴儿期 (0 ～ 1.5 岁 ) ：基本信任和不信任的心理冲突 此时婴儿根本不会用语言表达自己，所以当他们饿了或者难受的时候就会哭闹，这种 哭闹实际上就是提出了“希望” 这一品质，如果这个时候父母能够及时出现，那就是满足了 孩子的希望， 父母的声音啊、 与孩子的身体接触啊、 表情啊使得孩子感觉到这个人是可以信 任的，于是建立起了信任感，那么如果家人没有及时出现，孩子发出的希望信号无人理会， 那么这个环境就无法信任了， 所以冲突没有解决好获得的是不信任的话以后一旦去了陌生环 境中就会充满焦虑。 2、儿童期 (1.5 ～ 3 岁 ) ：自主与害羞 ( 或怀疑 ) 的冲突 这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。更重要的是他们学会了怎 样坚持或放弃， 也就是说儿童开始 有意志 地决定做什么或不做什么。 这时候父母与子女的 冲突很激烈， 也就是第一个反抗期的出现， 一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社 会规范的任务， 即养成良好的习惯， 如训练儿童大小便， 使他们对肮脏的随地大小便感到羞 耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等 ; 另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、 排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。这时孩子会反复应用 我 、 我们 、 不 来反抗外界控制， 而父母决不能听之任之、 放任自流， 这将不利于儿童的社会化。 反之， 若过分严厉， 又会伤害儿童自主感和自我控制能力。 如果父母对儿童的保护或惩罚不当， 儿 童就会产生怀疑，并感到害羞。 因此，把握住 度 的问题，才有利于在儿童人格内部形成意 志品质。埃里克森把意志定义为： 不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自 我抑制的决心 。 3、学龄初期 (3 ～ 5 岁 ) ：主动对内疚的冲突 在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他 将来成为一个有责任感、 有创造力的人奠定了基础。 但是如果幼儿主动行为结束后却受到了 负面的反馈 ( 如成人讥笑幼儿的独创行为和想象力 ) ，那么幼儿就会逐渐失去自信心， 这使他 们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。 4 、学龄期 (6 ～ 12 岁 ): 勤奋对自卑的冲突 这一阶段的儿童都应在学校接受教育。如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获 得勤奋感， 这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。 反之，就会产生自卑 ( 如 孩子在学习经常无法顺利完成任务是老师多次批评 ) 。当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们 就会获得有 能力 的品质，否则这个孩子以后干事呢就会畏缩，不自信。 ( 二 ) 、青春期阶段 5、青春期 (12 ～ 18 岁 ) ：自我同一性和角色混乱的冲突 同一感就是我们说的青春期的“心理我”，青春期关注自己在别人眼中的形象，“我 是谁， 我能干什么” 等这些问题在自己回答的时候如果和别人心目中的感觉相称， 那么他就 是获得了自我同一性。 反之， 这些问题很困扰自己， 那么就是出现的暂时的角色混乱导致生 活会感到彷徨迷茫。 埃里克森把同一性危机理论用于解释青少年对社会不满和犯罪等社会问题上，他说： 如果一个儿童感到他所处于的环境剥夺了他在未来发展中获得自我同一性的种种可能性， 他 就将以令人吃惊的力量抵抗社会环境。 在人类社会的丛林中，