例谈体育课上的教师手势.docVIP

例谈体育课上的教师手势 吕井存（江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学 225200） 美国心理学家艾伯特·梅瑞宾的实验表明：信息总效果=7%的文字+38%的声音+55%的无声(人体)语言，由此我们不难看出肢体语言在传递信息中的作用之重要。肢体语言具有真实性、伴随性、隐喻性、很强的感染力和表现力等特点，它可以说是语言表达的一种特殊方式。 肢体语言又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表达情意的沟通目的。而手势是肢体语言的重要组成部分，也是人际沟通中的主要的肢体语言之一。所谓手势，指的是人的两只手所做的动作。手是人身体上活动幅度最大、运用操作最自如、表现力十分丰富的组成部分，因此人们在日常生活中时时刻刻忘不了它，事事处处离不开它。手势语是人体语最重要的组成部分，是人的最重要的无声语言。它过去是、现在是、将来仍然是人们交往中不可或缺的工具。作为体育课上的教师手势亦是如此。 体育课因为在室外进行，具有上课空间大、影响因素多等特点。当教师在上课过程中，因场地周围噪音大、与学生距离远、正喊着口令或吹着口哨等情况无法和学生进行语言交流时，此刻的教师手势，在与学生交往过程中发挥着不可或缺的重要作用，它更是教师课堂语言的一种重要补充和延伸。简明、得体的教师手势不仅可以充分展示教师的人格魅力和教学风采，还是教师表情达意、组织教学和激发学生学习兴趣不可缺少的方法和手段。体育课上的教师手势，既能进行师生间的情感交流，还是为特定的教学需要而作为有声语言的辅助教学手段。因此，体育教师应重视体育课上的手势使用，在教学实践中规范手势动作，并在与学生的课堂交流中不断磨合，不断改进，不断完善。 体育课上的教师手势，按其在课中的不同作用可分为课堂组织手势、课堂教学手势和师生交流手势三大类。 （一）课堂组织手势 课堂组织手势就是教师在教学过程中，用于进行教学组织的手势方法，主要包括列队手势和引导手势。 1、列队手势，就是在体育教学过程中，教师通过手势告知学生将要列队形式（纵队或横队）的手势方法。例如：学生正进行分组或分散练习，教师需要再次进行集中讲解时，可先鸣哨吸引学生注意，再用列队手势组织学生按教师要求列队集合。用这样的方法集中学生，既简洁又明了。 ①横队手势：教师身体成立正姿势，左臂左侧屈，握拳，拳心向内；右臂侧平举，五指并拢、伸直，掌心向下。 ②纵队手势：教师身体成立正姿势，左臂胸前向上曲臂，前臂与水平面垂直，左手按队列多少竖立手指，掌心向内；右手向前平举，五指并拢、伸直，掌心向下。 ③聚拢手势：教师身体成自然站立姿势，右臂体前屈臂向上、握拳，拳心向内。教师在使用此手势方法时应与鸣哨结合使用。例如：一年级小朋友正在分散练习立定跳远，教师巡视过程中发现学生在完成练习时，落地动作僵硬，缺少屈膝缓冲动作。教师可先鸣哨，示意学生停止练习并吸引学生注意；然后利用此手势动作，示意学生向教师周围聚拢、站立；再完成对学生练习情况的讲评和技能动作的示范讲解。 2、引导手势，就是在体育教学过程中，教师通过双手动作引导学生行进至指定位置的手势方法，主要包括转弯手势和沿一定路线行进手势。 ①转弯手势：就是在学生行进过程中，教师通过手势引导学生转向行进的手势方法。具体动作方法是教师站在需要学生转向的方向上，双臂胸前向上曲臂，两手手指自然伸直，掌心向内。此法虽简单好用，但需给学生以一定的磨合时间。例如：学生四路纵队便步直行，教师可运用此手势引导学生转向，并行进至目标位置。 ②沿一定路线行进手势：就是在学生列队站立或行进过程中，教师通过手势引导学生沿一定的路线行进至目的位置的手势方法。具体动作是一手食指伸直，其它四指自然弯曲，用食指按顺序指向或划过相关的器械或线路，告诉学生行进的路线。例如：学生成四列横队站立，在教师讲解示范后组织学生进行分组练习时，教师可运用此手势指派各组按一定路线行进至指定位置列队、练习。 （二）课堂教学手势 课堂教学手势就是在体育教学过程中，教师利用手势动作辅助进行体育教学的教学方法。主要包括示范手势、指引手势、准备就绪手势和练习手势等。 1、示范手势：就是教师用躯干、四肢动作模仿所教技能动作的方法、过程和节奏的手势方法。例如：在进行蹲踞式跳远教学时，教师可用双手互击发出“嗒——嗒——嗒嗒”的声响和动作，给学生演示助跑踏跳的节奏，以帮助学生树立正确的助跑踏跳的节奏方法。在进行支撑跳跃的教学过程中，为强调双手用力支撑、推手的动作，教师可用伸直双臂，用力前推的动作提醒学生。这种形象、直观的动作演示，简单易懂，学生乐于接受，课堂教学效果良好。 2、指引手势：就是教师利用手势动作向学生指明动作的方向、角度和高度的手势方法。例如：在进行投掷内容的教学时，可利用手臂前上举，为学生演示投掷时的方向与角度大小。这种直观的指引手势，可使学生迅速、准确地把握投掷轻物时的