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《我的叔叔于勒》说课稿
一、说教材:?
《我的叔叔于勒》是初中语文的传统篇目,人部编版语文教材九年级上册第四单元的课文。小说描写菲利普一家朝思暮想他们在国外发了财的叔叔回家,可当他们意外发现于勒叔叔不过是一个贫穷落魄的小贩时,竟然拒绝和他相认。小说情节一波三折,扣人心弦,于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”,深刻揭露了冰冷的亲情关系,发人深省。
二、?说教法:?
1、教学设想:?
这篇小说的教学,应以人物为中心,在曲折的情节发展中把握人物形象,进而领会作品的丰富内涵。力求充分发挥学生的主动性,并能联系实际,对作品的主题多元化的评价,在评价认识中,提高学生的道德认知水平。?
2、教学目标:?
知识目标:
(1)准确梳理小说的故事情节。
(2)多角度分析人物形象,把握人物的性格特点。
(3)理解小说主题。
能力目标:
(1)学习通过人物的语言、行动、神态、揭示人物的心理活动,刻画人物性格的写作方法。
(2)学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
情感态度与价值观
思考人与人之间的关系。树立正确的金钱观。
3、教学重难点:?
重点:(1)准确梳理小说的故事情节,体会小说曲折巧妙的构思?(2)理解把握小说的主题思想
难点:??多角度分析人物形象,把握人物的性格特点。
4、教学方法:
(1)线索教学法:抓住“金钱”“称呼”“亲情”三者的变化关系这条主线,让学生能够清晰地梳理情节,自然地感悟主题。
(2)启发式教学法:教师创设情境,以精要的问题引导学生独立思考、分析、解决问题。
三、说学法:?
1、?学情分析:?
?学生是学习的主体,本课应指导学生利用已有知识结构和认知水平,学习、感悟新知识。小说故事性强,其曲折的情节、鲜明的人物很能引起学生的阅读兴趣,他们往往比较关注主要人物的结局。因此小说的阅读易调动学生的积极性、主动性。但学生对于人物形象的分析和主题的把握较薄弱,须重点指导。?
2、?学法指导:?
①朗读法:这篇小说人物形象鲜明生动,语言幽默,因此应将精读与泛读有效结合起来。
②比较法:于勒三次变化的身世,菲利普夫妇对于勒前后迥异的态度变化,以及文中叙事主体“我”与家人对于勒不同态度的对比,都值得玩味。学生在对比分析中可深入理解人物及主题,并感受文学艺术的美。?
③?讨论法:引导学生主动质疑,合作探究,注意多角度分析与把握人物的形象。并能联系实际,发表见解。
四、说教学过程:
课时安排:两课时??
课前预习?:1、查工具书,疏通疑难字词。2、了解作家生平?
第一课时
(一)创设情景?导入新课
生活在哈福尔的菲利普一家每逢星期日,都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候,只要一看见从远方回来的大海船进港口来,菲利普总要说他那句永不变更的话:“唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!”
导入课题:那么于勒到底是谁?为什么全家人那么热切地期盼他回来呢?
设计意图:抓住小说的重要镜头,关键话语,预知故事情节,更能引起读者的阅读的兴趣。
(二)初读课文,理清文章思路
问题设计:课文情节曲折,围绕于勒写了哪几个情节?并用简洁的语言加以概括。
(概括为“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短语,言之有理,能自圆其说即可)????
设计意图:学生在整体把握课文的同时,能够理清文章的故事情节?。
(三)跳读课文,分析小说中对比的写法。?
问题设计:课文情节曲折,人物个性鲜明,对比这种写法功不可没,你能找出几组对比吗??
学生通过讨论,可能找到的对比有:
(1)遇于勒前后菲利普夫妇(主要是克拉利斯)对于勒的称呼以及态度的变化形成对比;?
(2)于勒身世的前后三次变化;?
(3)?叙事主人公“我”和“我”的父母对于勒的不同态度的对比。
说明:?主要探讨(1)(2)两项对比(大屏幕显示)
于勒的经济状况??????????????对于勒的称呼????????????????对于勒的态度
???贫????????????????????????坏蛋,流氓,无赖?????????????赶于勒(恐怖)
???富???????????正直的人,有良心的人,好心,有办法的人????盼于勒(希望)
???贫???????????????小子,家伙,老流氓,贼,讨饭的????????躲于勒(恐怖)?
设计意图:这篇小说能让学生饶有兴趣的阅读,与对比的写法有很大的关系,因此,我设计这一环节,学生既能学习对比这种写法,也能在比较中,体验人物内心,更能直观看到金钱与亲情的较量。
总结:于勒的遭遇我们可以用一副对联来概括:富在天涯是兄弟;穷在咫尺竟相避;??横批:唯钱是亲(?适当延伸拓展有关金钱的话题)
第二课时
(四)品读课文,剖析人物
1、问题设计:你最同情谁?(多媒体展示)
这篇小说中塑造了许多生动的形象,每一个人都有其令人同情之处,请
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