三年级语文上册 第三单元 8去年的树（第2课时）.pptVIP

* 去年的树 8 1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2.想象鸟儿的内心世界， 体会小鸟和大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。（重点） 3.把这个故事讲给家人听。（难点） 学习目标 树与鸟之间有怎样的故事呢？让我们走进课文去看看吧！ 读课文，想一想课文写了一件什么事？（串珠问题1） 本文叙述鸟儿四处寻访它的朋友——树的经过。 鸟儿为什么对着灯火唱起了去年唱过的歌？(核心问题) 因为鸟儿和树是一对好朋友，鸟儿和树分别时 答应回来给它唱歌，可是当鸟儿回来履行诺言时树 却不见了，鸟儿多方打听才知道树已经变成了火柴， 而火柴也用完了，只有火柴点燃的灯火还亮着，为了信守承诺鸟儿就对着灯火唱起了去年唱过的歌。 让我们走进课文去看一看吧！ 一棵树和一只鸟儿是好朋友。 　　日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。 “必须”就是不得不。鸟儿要到温暖的南方去过冬，不得不离开树，此时的鸟儿是多么无奈与伤感。 不可以，必须写出了鸟儿离开大树是情非得已，突出了鸟儿和大树的感情很深厚。 这里为什么要用必须，把这个词去掉可以吗？ 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” “一定”写出了鸟儿对树的承诺。 这是鸟儿与树的约定，正是因为有了这样的约定，才会有下文鸟儿对树的执著的寻找。从他们的对话中，我们体会到了鸟儿和树分别时的无奈、伤感，以及对来年欢乐时光的期盼。 从树和鸟儿的对话中，你体会到他们分别时的心情是怎样的? “请”写出了树对鸟儿的依恋、请求与期盼。 鸟儿为了找到树，先后拜访了谁？（串珠问题2） 鸟儿先后拜访了树根、门先生和小女孩。 让我们走进课文去细细品读。 可是，树，不见了，只剩下树根留在那里。 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 树根 “可是”写出了鸟儿看不见大树的失望、着急、惊讶与不安的心情。 山谷里有个很大的工厂， 锯木头的声音沙沙地响着。 鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 大门回答说：“树在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 大门 积累： “沙沙”是拟声词，这样的词语还有：________________、_________________、________________。 呼呼的风声 滴答滴答的雨声 叮叮咚咚的泉水 在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩儿。鸟儿问女孩儿：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩儿回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 女孩 这是对鸟儿(和小女孩对话)的语言描写，表现了鸟儿对树的关心和寻找树时的急切心情。 要点：1.关注提示语；2.走进人物内心，体会人物心情；3.大胆想象进行角色体验。 位置：如本课鸟儿的四次对话，都没有提示语，这就给读者留下了想象的空间。如果我们把自己当成文中的小鸟进行角色体验。想着自己心心念念地要为好朋友唱歌，可是好朋友却不见了。此时此刻小鸟该多么着急、多么伤心。那么在朗读课文时就能走进“人物”内心，朗读也会有声有色，有情有义了。 如何读好人物对话？ 鸟儿几次盯着灯火看，她心里在想些什么？（串珠问题3） 两次。 第一个“看”，是在鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友之时──虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火，鸟儿睁大眼睛，仿佛在说，树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！ 第二个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。这两个“看”字，饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。 这是课后习题2哦！ 只剩树根—山谷 问门先生—火柴 问小女孩—灯火 去 年 的 树 信守诺言 珍惜友情 起因：告别朋友 约定唱歌 结果：兑现诺言 为树唱歌 经过：寻找树 几经周折终于找到 本文叙述鸟儿四处寻访它的朋友——树的经过,赞扬了鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。 读了课文你明白了什么道理？（串珠问题4） 怎样写拟人化童话 拟人化童话是童话的一种类型。拟人化童话就是把动植物或世上没有生命的东西，当做人来写，使它有了生命、言行和情感。本课中的小鸟、大树、门先生和树根作者都赋予了它们人的情感，让它们会思考、会说话具有人的不同的性格。 这段文字中小鹿装扮、照镜子等动作以及小鹿和梅花鹿的对话都采用了拟人化的写法、形象、生动。 举例： 小鹿装扮好了，在镜子里照来照去，它感到很满意。第二天，它向那个树根走去。小蜜蜂看见这棵会跑的树，笑着说：“你的花朵多香呀，我要在