《三角函数图象的变换》探究课例设计（黄永石） 《三角函数图象.doc

PAGE 第 PAGE 10 页 《三角函数图象的变换》探究课例设计 一、设计思想 数学探究是高中数学新课程中引入的一种新的教学方式，有助于学生初步了解数学概念和结论产生的过程，初步理解直观和严谨的关系，初步尝试数学研究的过程，体验创造的激情，建立严谨的科学态度和不怕困难的科学精神；有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯，培养学生发现、提出、解决数学问题的能力；有助于发展学生的创新意识和实践能力。 数学新课程与数学学习理念是：“学生学习数学的方式，应从单一、被动的学习方式，向多样化的学习方式转变．其中，现实、有趣、自主探索以及合作交流和操作实践的数学学习活动应该成为数学学习的主要方式 。学生学习的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是学生亲自参与的生动的思维活动，经历实践和创新的过程。”在本节课的探究活动中，几何画板为学生动手实践、自主探索与合作交流搭建了一个平台。学生在实验、观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，形成对数学知识的理解和有效的学习策略。本文提供的是学生对“函数的图象的变换”的实验探究过程。 二、设计内容 （一）、教学目标 1、知识与技能： （1）认识、、对函数图象的影响； （2）掌握主要的两种图象变换方法； （3）理解图象变换的本质 2、过程与方法： （1）通过学生动手实践、分组讨论，培养学生分析问题、解决的能力； （2）运用多媒体辅助教学，培养学生积极探究的学习品质；使学生能结合具体函数图象的变化，领会由简单到复杂，特殊到一般的化归的数学思想 3、情感态度与价值观： 通过数与形的探究，培养学生用数学的观点看问题，从而帮助他们用科学的态度认识世界 （二）教学内容分析 前面讲了正、余弦函数的图象与性质，而正、余弦函数又是三角函数的特殊情形，从而引发了学生很想知道该函数图象与正弦曲线的关系和、、 是怎样影响函数的图象？ 1、教学重点：通过几何画板，掌握主要的两种图象变换方法 2、教学难点：理解图象变换的本质 （三）、教学对象分析 通过上一节正、余弦函数内容的学习，学生对三角函数图象的性质有了初步的了解。但是对较为复杂的三角函数图象的性质及其变换学生难以深入，也没有明确的头绪。因此，需要在教学过程中引导学生懂得分析的方法。 学生通过利用几何画板去获取、分析函数图象的能力有了一定的经验，但是，获取的信息总是不完全，分析不透彻。需要在课堂上加强培养。 学生在课堂活动中，往往会出现注意力分散，合作学习过程中依赖他人，活动结果依赖老师的现象，因此在教学过程中，需要科学组织好活动过程，关注每一位学生的学习过程，把教学内容渗透到个人。 （四）教学策略设计 课堂教学设计 教师活动 学生活动 教学策略 课前引入： 简要复习正、余弦函数的图象及其基本性质，从而引出“正弦函数经过怎样的变换得到函数？” 把学生分成三个组，要求三个组分别对、、赋不同的值，探索图象规律 通过复习，承上启下 指导学生利用几何画板作三角函数图象 打开几何画板，学会利用几何画板作图 让学生了解多媒体数学软件对学习数学的好处，培养学生的动手能力 明确本节课的内容：三角函数图象的变换：（1）函数与的关系；（2）函数与的关系；（3）函数与的关系 分组进行探究活动 让学生了解本节课的研究方向，通过设疑激发学生的求知欲望。 课堂教学设计 教师活动 教师活动 教师活动 探究活动一：函数与的关系，常数使函数的图象发生怎样的变化？ 第一组同学利用几何通过对赋不同的值，作出不同的函数图象，然后通过观察图象，探究图象的变换规律 利用数学工具几何画板，激发学生学习兴趣； 小组合作探究，培养学生自主合作探究能力； 培养学生数学结合的思想 师生互动，得出结论： 值使图象相对的图象向左或向右平移了个单位, 这种图象变换称为相位变化，它是图象的平移变换． 形成结论 探究活动二： 函数与的关系，常数使函数的图象发生怎样的变化？ 第二组同学利用几何通过对赋不同的值，作出不同的函数图象，然后通过观察图象，探究图象的变换规律 利用数学工具几何画板，激发学生学习兴趣； 小组合作探究，培养学生自主合作探究能力； 3、培养学生数学结合的思想 师生互动，得出结论：值使图象上每一点的纵坐标不变，横坐标变为原来的倍，我们把它称为图象的周期变化，它是图象的伸缩变换． 形成结论 探究活动三： 函数与的关系，常数使函数的图象发生怎样的变化？ 第三组同学利用几何画板通过对赋不同的值，作出不同的函数图象，然后通过观察图象，探究图象的变换规律 1、尊重个性发展，拓展“探”的体验，使学生勤于探索； 2、培养学生的小组合作意识和合作能力 3、“任务驱动”使每个学生都能“动”起来 课堂教学设计 教师活动 教师活动 教师活动 师生互动，得出结论：值使图象上每一点的横坐标不变，纵坐标