第八讲-方差分析.pptVIP

ⅲ、查表求临界值 ⅳ、求检验统计量 第四节：二因素实验设计 一、基本概念（例子） 1、因素与因素实验设计 ⑴ 因素与因素水平（factorfactor level） 指实验设计中的自变量，系研究者感 兴趣的变量，通过操纵自变量的不同取 值，来探索和评价它对因变量的影响， 它的不同取值即因素水平。(dependent) ⑵ 因素设计（factoral experimental design） 通常指多于一个因素的实验设计，如一个 含有二个因素、一个因素有两个水平、另一 因素含有三个水平的实验设计，称为2×3实 验设计。 2、处理（treatment） 系实验中一个特定的、独特的实验条件， 也称为处理水平（treatment combinations） ■例子 在一个探讨人在快速呈现条件下命名汉 字的2×2两因素完全随机实验设计中，有 呈现速度（A）和汉字频率（B）两个因素 ，其中A有两个水平A1与A2，B有两个水 平B1、B2。这时实验中有四种实验处理的 3、确定自由度 4、求均方 5、进行F检验 ⑴计算统计量 ⑵确定α，查F表，找出 ； ⑶作出统计决策； 6、报告实验结果-编制方差分析表 四、在实验原始数据基础上的单因素方差分析 ■例 有人为了研究自尊与对个人表现的反馈形 式之间的关系，让17名学生参加了一项知识 测验，被试被分成 3 组。积极反馈组5人在实 验中不管实际表现如何，都被告知水平很高； 消极反馈组 6 人在实验中都被告知水平很低； 控制组6人在实验中没有任何信息的反馈。最 后所有的被试都参加一个`自尊测验，测验总 分10分，得到的分数越高，表示自尊心越强。 实验结果如下，试检验不同反馈类型与自尊 之间的关系如何？ 积极反馈组 消极反馈组 控制组 8 7 9 10 6 5 6 7 4 3 8 2 4 5 3 6 7 五、利用样本统计量进行方差分析（例） 指的是只有各处理组的样本平均数、样 本方差、样本容量等资料，没有原始资料 情况下的方差分析。 ■例（讲解） 将20名被试随机分成A（4名学生）、B（5 名学生）、C（6名学生）、D（5名学生）四 组，每组接受1种教学方法，经过一个学期学 习后进行教学效果评估。各组的平均数依次 为：5、5.4、8、7.2 ，方差依次为1.99、1.04 、1.20、1.76。问四种教法是否有显著差异？ 某心理学家为了考察训练教程对儿童创造 思维能力的影响，将20名被试随机分成四个 组，每组5人，每组采用一种教程进行训练， 一学期后每个被试的创造思维能力评分如下 表，试检验训练教程的作用是否有显著的差 异。 (α=0.05) ■Exercise 32 23 28 25 29 17 21 20 17 20 39 26 31 45 40 8 20 12 14 10 T4 T2 T3 T1 T1:问题解决模式教程 T2:创造性思维教程 T3:工具丰富教程 T4:CoRT教程 21.88* 3.24 F 517.92 23.68 均 方 1553.7 378.80 1932.55 平方和 3 16 19 自由度 处 理 误 差 总 变异来源 结论 第三节 随机区组设计的方差分析 一、单因素完全随机设计误差控制特点 在单因素完全随机化设计中，组内变 异被理解为实验误差。组内均方 实 际上就是组内方差，它反映实验的随机 误差、实验组内被试间的个别差异。 □注：完全随机化设计把对个别差异未 加控制，从而增大了实验误差，使得 这种实验设计在实验数据包含的信息 面前反应迟钝！ 二、（单因素）随机区组实验设计 1、模型 处理1 处理2 …… 处理k 被试1 被试1 …… 被试1 被试2 被试2 …… 被试2 ……… ……… ……