教师应该怎样与学生心灵沟通.doc

教师应该怎样与学生心灵沟通 拉萨市第七中学 曾小容 我们都知道，师生沟通和交流过程中， 如果教师不注意方式方法， 会无意伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化， 那么教师无论有怎样的良好用心， 学生也不会接受了， 并从内心深处 对教师产生很大的抵触感。 可是，通过观察、和老师谈论，我们常常看到这样的现象：教师 在向学生热情地传递知识、 价值观和各种行为要求， 而学生却毫无兴 趣，教师常常面临的是学生的抗拒、 低度的学习动机、 注意力不集中、 厌学，甚至直接的反对。相当一部分师生因为双方沟通不畅，长时间 在互相埋怨，互相不信任， 对对方不满意，继而对自己也充满了失败 感，然后共同对教育失去信心。这是多么可悲的事实。 究其原因就是青少年因生理、 心理的日趋成熟， 认为自己已长大 成人，渴望摆脱束缚，既不愿主动向老师吐露，又埋怨老师不理解自 己，而当遇到困难时又希望得到帮助。 而教师和学生之间又缺乏沟通， 造成学生感到无助而上网、 厌学、离校出走、早恋、缺乏自信等现象。 成功的教育，取决于多项因素。其中，一个最重要的因素是教师 与学生之间的沟通质量。我深深体会到：与学生进行心灵沟通，有利 于建立良好的师生关系， 产生良好的教育效果。 教师和父母常常不自 觉地或习惯性地使用沟通的 杀手锏--命令、警告、训诫、讽刺、责 难等语言，往往导致学生的反抗，然后，学生们还有一个常有的反应 是变得顺从、依赖和沉默。 这些沟通的后果违背教育本身的初衷。我 们的教育目的是为了启发学生的潜力， 是为了帮助学生激发他们本身 的固有的创造力和思维活力， 是为了帮助他们成长为一个自信、 自立 的人。不是培养学生的依赖性和单纯的服从性。 我们都知道 环境造就人 这样一个毋容质疑的事实，我们每一个 成人都会感同身受相信它。 但作为教师和父母， 我们给学生和孩子提 供的是怎样的环境？在与学生和孩子的沟通中是否一贯理性地把握 某些原则？比如平等、 尊重。是否对照教育的目的常常反思自己的言 行，改进沟通的方式？如果我们在这些方面做得不够好， 我们就可能 无意识的伤害了一些学生。 要想与学生很好的沟通， 教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式 与方法，主要应注意以下六个方面内容： 第一：学会了解 了解学生师生沟通的首要条件。 了解学生方能深刻理解学生， 在互 相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。这也是老师的本职。我们 老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，只有这样才 能使谈话达到要求。工作中要多问，特别是接一个新的班级时，应问 问他们有什么新的打算， 会不会适应新班级和新环境， 学习上是否跟 得上，他们的兴兴趣与爱好等等， 在与家长接触中要经常询问其子女 在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班 主任、任科教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况， 掌握他们的思想动态和存在问题， 如为谈话顺利开展， 教师可采取“投 其所好”的沟通策略，找到学生感兴趣的内容。为了防止谈话过程无 意识触及伤害学生的话题，例如家庭的变故，学生的一些缺陷等。所 以我们必须了解学生。 第二 ：面对现实 要接受学生进入青春期的现实， 要明确青春期是一个风暴期， 孩 子的某些过激行为不是病态的， 而是正常的表现； 青春期是指人体从 童年向成年过渡的人生关键时期。 我国青少年的青春期年龄， 一般是 在 10 岁到 20 岁这段时间，中学生正处于这一时期。青春期不仅身 体增长快， 而且人体各器官特别是生殖器官的发育逐渐趋向成熟， 从 不具有生育能力发育到具有繁衍后代的能力。 可以说，青春期是以性 发育为主要特征的。 随着青春期生理的变化， 青少年的心理也同时发 生了相应的变化，如：认识到自已不再是小孩子了，喜欢独立行事， 喜欢交友往来，性意识开始萌发，对异性产生好奇、兴趣。这时的少 男少女，往往憧憬着新的生命历程， 内心世界与来自社会的外部环境 常常发生矛盾冲突，面临着人生课题的许许多多疑问和困惑。 做学生的知心朋友帮其解决成长中的困惑。 青春期发育中遇到的很 多问题，不可能也不允许全部地在大庭广众之下予以讲解， 要善于主 动发现学生的问题，正确引导，不压制。 第三：爱心感化 与学生在沟通的内容方面， 讲道理应该只占 5%，而爱心要占 95%； 对于学生来说， 教师的爱是一种神奇而又伟大的力量， 是除了母爱之 外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因 为师爱是一种理智与心灵的交融， 是沟通师生心灵的桥梁。 师爱可以 引导学生产生巨大的内动力， 去自觉地、 主动地沿着老师指出的方向 迈出。只有当老师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期 望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理， 才能向教师敝开内心世 界，我们才能“对症下药”