2019人教版部编本六年级上册语文《盼》第二课时教学设计.docx

2019人教版部编本六年级上册语文《盼》第二课时教学设计.docx

  1. 1、本文档共9页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
2019人教版部编本六年级上册语文《盼》第二课时教学设计 教学目标? 1.结合上下文,透过细腻的心理描写品味“我”的情感。 2.重点关注环境描写在文中的作用,体会作者所要表达的思想感情。 3.体会童真的可爱,学会热爱生活,感受生活中的美。 ? 教学重难点 1.体会文中生动的心理描写的作用。 2.感受环境描写的作用。 ? 教学过程: 一、温故知新,导入新课 1.听写词语,检查生字掌握情况,同桌互相批改。(教师出示词语卡) 袖筒 ?斗篷 ?收缩 ?疯了 ?瓦蓝 ?厚墩墩 ?甩打 ?叫嚷 ?吱的 ?蒜薹 酱油 ?炖肉 ?嘴唇 ?蹦跳 ?楼梯 ?逗引 ?预报 ?满满当当 ?理直气壮 预设:本课生字较多,个别字比较难写(如“嚷”),有的字容易写错(如“篷、酱”),所以在课前检查一下学生的生字掌握情况很有必要。告诉学生易写错的字可做上标记,在课堂上多留意,课后多写几遍,直到完全掌握。 2.教师以提问的形式回顾上节课内容,过渡到新课。 (课件出示问题,学生举手回答。) 蕾蕾的新雨衣有什么特点,让她这么喜欢这件新雨衣? 蕾蕾太喜欢这件新雨衣了,她干了件什么“傻”事? 因为想穿上这件新雨衣,蕾蕾开始“盼”什么呢? 过渡:是啊,蕾蕾天天盼着下雨,因为只有下雨了她的雨衣才可以派上用场。可是她盼啊盼啊,一连好多天都是晴天,她真失望。不过天怎么可能老不下雨呢?这不,这一天,终于下雨了。她有机会穿上新雨衣吗?我们现在就来看一看吧! 二、研读课文,重点探究 1.学习第4—17自然段,感受蕾蕾盼得雨来、希望却落空的复杂心理。 (1)学生快速默读第4—17自然段,教师出示三大阅读任务。 任务一:画出描写“盼”这一心理活动的句子。 任务二:标出文中描写环境的句子。 任务三:与同桌一起读一读,分角色表演蕾蕾与妈妈的对话。 (2)学生大声读出与心理活动有关的句子,交流读后的体会,描述蕾蕾不同的心情。 心理描写: ①路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢! (“放慢”和“加快”形成了对比,表现了雨来时“我”兴奋的心情。) ②“可是……还差半小时呀。”我嘟囔着,心想,你怎么就不向窗外看一眼呢? (蕾蕾的语言不连贯,“嘟囔”是指连续不断地小声自言自语,多表示不满,可见其神态;心理描写显出了对妈妈有些生气,对妈妈不明白自己的心思感到失望。) ③望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。 (担心的情绪。虽然今天穿上雨衣的愿望落空了,但如果明天还下雨的话,自己还有机会,所以祈盼着雨别在今天下完,这种天真的想法让人读来既觉得有趣又心疼——如果此时她能够穿着雨衣在外面玩一会儿就好了!) ④可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上,一心想着明天雨点打在雨衣上的事。 (想象穿着雨衣时雨点打在雨衣上的情形,此时她对雨的期盼更强烈了。) 小结:这四处心理描写,若分别用一个词语来形容蕾蕾当时的心情,可以用:兴奋——失望——担心——期盼。 预设:在第四单元,学生已经重点学习、交流了心理描写的写法、作用,懂得了心理描写常常会与语言、动作、神态结合起来,从而更生动地展现人物的性格、内心世界。今天学习的这篇课文中,心理描写随处可见,如果学生仔细读一读,会发现这些心理描写也伴随着动作、语言、神态描写。文中有些句子虽然没有“想,心想”这些心理描写的提示词,也没有进行内心独白的描写,但通过其他细腻、生动的描写,学生也能体会到女孩子蕾蕾的内心活动,如:①“你没说,爸爸可说过。”这话一出口,我就脸红了。②我不再说话,也不敢再去看妈妈,急忙背过身子盯住碗架,上边的瓶瓶罐罐确实满满当当,看来不会有出去买东西的希望了。教师可引导学生留意类似的句子,去体会蕾蕾的心理活动。 (3)学生读一读描写环境的句子,交流它们的写法特点以及在文中的作用。 环境描写: ①有一天,快到家时,路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑。还用问,这是起了风。一会儿,几朵厚墩墩的云彩飘游过来,把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。 预设:提醒学生注意这一段描写中运用的修辞手法,“嘻嘻地笑”“变了脸色”,这些是运用了拟人的修辞手法,读来非常生动。“嘻嘻地笑”虽然是用来描写小杨树,其实是暗示着蕾蕾的心情——开心。“天一下子变了脸色”形象地写出了变天时的样子,蕾蕾盼望的雨终于要来了。环境描写常常可以烘托出人物的心情,比如学生在日常的写作中常会用阴天雨天暗示低沉、伤心的心情,而用风和日丽的好天气烘托轻松、愉悦的心情。教师这样稍微点拨一下,学生便能体会出环境描写在文中的作用。 ②我推开窗子,凉爽的空气扑了过来,还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路,马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树,小杨树上像挂满了珍珠玛

您可能关注的文档

文档评论(0)

liangdian888 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档