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让它成为师生交流的桥梁 ——语文作业的改革与创新 语文组 曾梅玲 我们学生的思维不仅仅是一个单纯的容器，更是一枚等待被点燃的火种。这火种一经点燃，其产生的热力和张力都将是无可抵阻的。体现在我们的语文作业布置上也是如此。 走上讲台一年多来，我对这一点感触颇深：布置语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一个重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程，也就是说学生的问题、知识、能力、情感、态度、兴趣、需要等应是作业的主要生长点。 但是我们也知道，语文作业更多的是平时的积累或是能力方面的训练，这些是很难通过单纯的书面作业来完成的，所以语文作业的布置更要变换各种方式。在一年多的教学探索过程中，自己也有了一些或多或少的心得：语文作业的布置要“创新、趣味”与“切实落实”相结合。 （一）创新性与趣味性并存 在传统的教学过程中，我们布置作业的形式都比较单一：每周一篇周记、每两周一篇作文、配套练习……不外乎这些。曾经就出现过这样的情况：当我上完一节课，说“同学们，今天的作业是——”“《优化设计》！”学生几乎异口同声地回答……不得不承认，这几种语文作业的样式远远背离了语文学科的多重性和丰富性。长此以往，不但会使学生对语文学科养成一种程式化对待模式，而且必将消磨学生对该门学科的兴趣，从而使学生总体的语文水平于不知不觉中不断下降。 因此我觉得语文作业的布置要力求创新性和趣味性并存。首先，要有利于培养学生的创造性思维，有利于开发学生的智力，有利于培养提高学生分析问题和解决问题的能力；其次，我们说“兴趣是最好的老师”，等到学生对教师布置的作业产生了浓厚的兴趣，自觉地把完成语文作业当作一项乐趣，就能在语文学习中追求更大的愉悦。我们可以举一些自己在平时碰到的例子。比如： 1、课本文言文单元每一课课后都有实词的积累训练，我会布置他们在完成课后习题之余还要查查工具书，补充所列实词的其他义项，第二天再在课堂上交流，进行比赛。 2、像一些情节性较强的课文，比如高一年的文言文单元《触龙说赵太后》、《邹 忌讽齐王纳谏》等，可让学生们从表演的角度预习，自动组合，分配角色，争取“公演”，并根据其他当观众的同学的选票评出最佳男女主角、最佳导演奖等。在课堂上，经过学生们的自导自演，原文已被解剖地淋漓尽致，他们对里面的人物性格的理解更为透彻。 3、另外还有一些比较枯燥的文章，像说明文、说理性文章之类的。我们可以挑 出一两篇让学生分组事先做好充分的预习工作。比如《米洛斯的维纳斯》，我就布置学生查找资料、制作课件，合理分工，并选出一个至两个代表上讲台当一名小老师给其他同学上课，小组之间再进行比赛。 4、还有像作文题目的布置也要力求创新、多样化。记得高一年时我布置的一次 作文题目：我先让学生都抬头看天花板上的风扇，然后我打开开关，电风扇缓缓动起来，后越来越快。接下来我把开关又关掉，电风扇又逐渐停下来，恢复原状……然后我告诉学生这就是我们这次的作文题目——从电风扇静止到动起来的这一刻你想到了什么？学生的兴致很高，因为跟以往的作文题目不一样，他们觉得很新鲜，写出来的效果也比以往的好很多。 5、或者在周末或寒暑假时，给学生推荐几本好书，布置一些阅读作业，写在周 记本上，可以选自己感兴趣的角度来赏析。然后再找时间，让他们结合自己的阅读联系生活谈体会、谈见解。 这些布置作业的举措都是在传统方式上的或多或少的突破。采取比赛、当小老师等创新、趣味性的方式有利于学生保持饱满的学习热情，从而自觉提高语文作业完成质量，培养学生良好的兴趣和爱好，最终使学生形成在快乐中做、在做中乐学的良性循环。 （二）切实落实任务 我们也知道在现在的科目中，语文是处于比较弱势的地位。学生普遍不重视语文，更别说保质保量地完成语文作业。在晚自习的督修过程中，发现读语文的、做语文作业的寥寥无几。在这样的情况下，语文作业的布置不仅要创新、趣味，也要切实地抓落实，以保证学生对所学知识的巩固和平时的积累。但因为学生对语文作业的完成意识没有像理科作业那样强，所以我们有时候也要采取必要的强制性措施，切实落实作业的完成。比如： 1、最具代表性的是背诵（古诗词、文言文）的落实，我会采取课前抽背或小测 的方式。 2、预习作业中可布置一些思考题，然后再课前以提问的方式进行落实。 比如我们最近上的李白的诗《将进酒》，我课前就布置了思考题“‘钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒’与‘安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜’在内容和表现手法上有什么不同的地方？”“‘陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑’讲的是曹植，那为什么‘古来圣贤皆寂寞’单单