《金色的脚印》教学设计4.doc

《金色的脚印》教学设计 教学目标： 1、读写词语：光秃秃、冷清清、孤零零、湿漉漉、直勾勾、热乎乎；目不转睛、大摇大摆、莫名其妙、漫不经心、无影无踪、兴高采烈等。 2、体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。理解“金色的脚印”的含义。 教学重点： 概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。 教学课时：1课时 教学过程： 一、情景设置，导入新课 1、大家认识狐狸吗？看到它，你想到了哪些词语？ 2、大家对狐狸的描述大部分都是贬义词。由此可见，狐狸在我们的心目中扮演者一个并不光彩的角色。 3、今天我们再来学习一篇与狐狸有关的文章：《金色的脚印》。 二、阅读质疑，自主体验 1、检查预习。 生词： 缘故 黯淡 消瘦 知觉 光秃秃 冷清清 直勾勾 孤零零 大摇大摆 无影无踪 踱来踱去 难读句段： 光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。 小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。 2、通过预习，你知道课文主要写了哪几个角色？ 三、合作质疑，互动体验 1、课文到底写了一个怎样的故事呢？请同学们带着导读提示中的两个问题，快速阅读课文。 解决下列问题。 （1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ （2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ 2、学生自学，师巡视指导。 3、引导学生概括课文主要内容。 4、总结：先抓住文章的主要事件，在理清人物之间的关系，有助于我们快速的把握课文的主要内容。 四、变式质疑，深入体验 1、在老狐狸救小狐狸的过程中，哪些情景深深地打动了你的心？请同学们细读课文，可以在旁边批注自己的感受。 语段一： 只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。 这是对老狐狸的什么描写？从中你读出了一只怎样的狐狸？还读出了一位怎样的父亲？指导感情朗读。 语段二： 正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显地消瘦了。 这是对老狐狸的什么描写？想想此时此刻的狐狸爸爸和狐狸妈妈是怎么熬过来的？指导感情朗读。 2、聪明的老狐狸不顾危险想尽办法救小狐狸这种深深的亲情打动了我们，也打动了正太郎； 狐狸一家和正太郎的关系也渐渐发生变化。在这个过程中，又有哪些情景令你深思呢？ 3、汇报： （1）过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱（duó）来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。 （2）不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。 从这段话中你对狐狸又有什么新的认识？ 4、从他们关系的变化过程中，你感受到了什么？ 人与动物和谐相处的友情。 5、在正太郎的帮助下，狐狸一家终于团聚了，让我们读最后两个自然段。 6、读完这两个小节，你有什么疑问吗？ 五、应用质疑，矫正体验 1、读完全文，你现在明白了“金色的脚印”指的是什么吗？ 2、小练笔。 课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如： 正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？ 正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？