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《静默草原》教案2.doc 5页

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《静默草原》教案 教学目标: 1、消除字词障碍、整体感知课文。 2、把握草原的特点,并体会作者对草原景色的独特情感。 3、学习 “对比”的写作手法。 教学重点、难点: 1、读准字音并理解重点词组的意思。 2、把握草原的特点,体会草原的魅力具体表现在哪些方面。 3、对作者蕴藏在草原景色中情感,即人生的思考体验。 学情分析: 本文内容比较抽象,我们这里的学生对草原的了解较少,再加上这是第五单元的课文学生还没有学到,也没有预习。所以学习本课我以课文为载体,通过“教师引领——师生互动”的教学方式,学生与老师进行互动、对话(如果有条件兼用多媒体教学方式,通过图片展示,使学生对草原有一个初步认识)。让学生领悟作者写作本文的真正内蕴。 学法指导: 学习本文应以读课文为基础,具体学法可分为以下三步: 认读课文:解决字词障碍、整体感知课文。 解读课文:把握草原的特点,体会草原魅力的具体表现在哪些方面。 赏读课文:找出文中能体现作者情感的语句,并体会作者对草原景色的独特情感。 写法借鉴: 学习 “对比”的写作方法。 教学时数: 1课时 教学步骤: 一、导入新课: 设计教学情境(同学们,你喜欢旅游吗?如果让你旅游,你想到哪儿去呢?并根据学生回答的情况,顺势导入新课)。 二、作者介绍: ⑴当们想到蒙古人时,给我们的第一个感觉是什么?(豪放爽朗粗犷……) 然而在这篇散文中让我们感觉到了蒙古人的另一特征:细腻柔情。在我国当今文艺界就有三个蒙古人以他们的细腻柔情征服了很多人。他们就是草原三剑客:歌手腾格尔、 画家朝戈以及我们今天要认识的作家鲍吉尔.原野。 ⑵鲍尔吉?原野, 1958年生。内蒙古赤峰市人。我国著名的蒙古族作家。著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部,被评为辽宁省优秀青年作家。 ⑶ 以上是对作者的简单介绍。 除了作家身份,他还是一名人民警察,作为一个生长在蒙古的警察,却有如此的细腻柔情,在他的成长中,有两个人对他产生了巨大影响:他的曾祖母——尊贵的台吉夫人和他的老师——诗人安谧。 他的老师告诉他;“你要爱人民,爱土地,你要听人民的声音,你要听土地的声音。”正是因为他们的影响,原野面对种种环境,始终能保持一颗纯真而善良的心,他用这颗心感受世界,感受人间,感受他的草原,这种感受化入文字就形成了他作品的种种特点:优美、细腻、豪放、睿智等等。 三、学习课文: 现在让我们带着这些认识,走进原野的《静默草原》。 1、认读课文:请同学们大声读课文,并运用圈点批注法标出本文的生字生词,了解本文大意。 (1)解决字词障碍: 前瞻(zhān) 簇(cù)立 迥(jiǒng)然 穹(qióng)庐 长鬃(zōng) 摩挲(suō) 咆哮(páo xiào) 处境(chù) 前瞻:向前方的远处看;引申:向将来看。 簇立:聚集成堆地挺立着,一般是用于花草等体型较小的植物。 迥然:形容差得很远。 穹庐:借指天空。 摩挲:用手抚摩。 (2)解题: 从标题来看,作者笔下的草原侧重的是“静默”,而不是喧闹的。 “静默”在文中体现在那些方面,为何说草原是静默的? 明确:草原是辽远的苍茫的。一个人,站在在草原上,可以任意遐想,悟出一些我们以前根本没悟出的哲理。这时的草原是静的,也就是作者所说“静默”的。没有受到世俗的侵扰。所以,人,也必将是“静默”的。也是个“善忘者”。 2、解读课文:把握草原的特点,体会草原魅力的具体表现在哪些方面。 多种形式读课文(1—10段),并标出有关描写草原特点和人们对于草原的感受的语句用“__________________这句话写出了草原的__________的特点,我是这样理解的________________________。”句式来分析草原的特点。(板书句式) A、草原的特点:(内容可以根据时间来调节) 参考内容: (1)草原不可看,只可感受:对草原,要用心去感受。“草原不可看,只可感受。”既是草原的特点,也是我们了解草原的所要的态度——用心去感受。 (2)因此蒙古人“想在眼里装填一些苍茫。”苍茫是草原人面对草原的一种心情,一种感受,在眼里装填一些苍茫,实际上是用心去体会草原。 (3)看不到与看不尽:草原是辽阔无边的,所以看不到也看不尽;而草原的变化多端,我们可以看到草原各种各样的特点,所以“看不尽”。这是草原的又一特点。 (4)在单一中呈现丰富:也就是说,丰富是蕴涵在单一之中的。草原首先给人以单一感。“这颜色无疑是绿”,“无疑”也就是说,不用怀疑,草原首先给人的感觉是大片大片的绿。“草就是海水,极单纯”这都表现了草原的单一,然而,这种单一,“在阳光与起伏之中,又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。” “在连绵不断中显示壮阔。”这就是草原的丰富。正如作者指出的“草原在单一中呈现丰富。

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