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小学数学兴趣激发及培养 摘要数学属于理科的一门逻辑性很强的学科，相对于文 科而言，数学比较的单调，而对于活泼好动的小学生来说， 就更枯燥单调了。如果小学生对数学有浓厚的兴趣，就会产 生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学 习起来乐此不疲。 关键词小学数学兴趣 激发与培养 中图分类号：G623. 5文献标识码：A文章编号： 1002-7661 (2012) 23-0082-02 俗话说“兴趣是最好的老师”，当学生对某件事物产生 兴趣时，他的注意力就会非常的集中，同时他的求知欲也会 被激发，思维反应等都会变的灵活。 一、 巧妙引入话题 爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题 更为重要。所谓巧妙引入话题的意思就是，我们的老师在一 开始上数学课的时候，可以花2到5分钟的时间给学生们一 个有趣的，能够吸引学生注意力的话题。 二、 设计情境，让数学学习变的有趣味 1?设计问题情境。在教学中教师要放手让孩子大胆尝 试、求异、求新、敢于提出问题。问题情境就是老师给学生 提出一个问题，并通过这个问题逐步的引出老师需要教给学 生的知识，例如同学们，你们谁可以很快的就算出 2+2+2+2+2+2等于多少，呵呵，你们一定在一个个的加，对 不对？这样的算法太麻烦了，今天老师就要教给大家一种很 神奇的运算方法，那就是乘法运算，学会了乘法运算，我们 就可以一下子就计算出刚刚老师提出的问题了哦，是不是很 神奇呀？那就让我们今天快点走进乘法运算神奇的世界中 去吧！”这样问题式的一步步推进很有逻辑感，比较有推理 的因素在里面，不像直接给学生们说我们今天要学习乘法运 算那样直白和枯燥，设计问题情境的方法会让数学的学习变 的更有趣味，小朋友们也更容易接受，数学的教学也才会变 的生动又容易。 2?设计生活情境。数学概念比较抽象，很多知识不能直 接理解，因而让很多的小学生觉得单调、枯燥。学生对数学 知识的学习也许会产生3分钟热度，而不会长久。所以教师 就需要把学生的即兴兴趣转化为对学生间接兴趣的培养，让 他们从对数学的感性认识上升到理性认识。通过对学数学的 目的，数学在社会生活中的应用等方面的认识，让他们从心 底真正喜欢上数学这门学科。这样，他们的兴趣会变得稳定 而持久。那么怎么样才能做到把学生的即兴兴趣转化为学生 的间接兴趣呢，这就需要我们的老师设计好生活情境，让学 生们充分的体会到数学在实际生活中的运用，从而培养起学 生对数学学习的长久兴趣。例如学习“认识人民币”时，在 课堂上布置一个“小小超市”，根据买卖货物的情境，让学 生带1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元不等的人民 币共1元在超市中买东西，活动中要求：用所发给的钱，看 谁买的东西多，买的东西好。买后要进行评比，活动后进行 集体讨论，让每个学生都要说出自己买了哪几样商品，每样 商品多少钱（分别用分、角来表示）。通过活动，学生不但 认识了元、角、分，知道了 1元=10角，1角=10分，会进行 换算，而且深深感受到数学知识与日常生活关系密切，使学 生感到数学就在身边，就在周围，从而培养学生喜爱数学的 情感。 设计游戏情境。游戏是小朋友们都很喜欢也很感兴趣 的事情，所以我们何不将游戏融入到数学的学习中去，在游 戏中探索数学的规律，数学的趣味。这样的做法就是设计游 戏情境，设计游戏情境的方式有很多种，比如：竞赛式的数 学知识问答，抢答，小组数学知识问题加分等，这样不但让 数学的学习课堂会很活跃，而且能让同学们都参与到数学的 世界中去，让数学的学习也变的很快乐和有趣。 创设竞争情境，引发学习兴趣。小学生拥有儿童的好 胜心，自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生 充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立 信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。在课堂中设置一个竞争 的情境，引入竞争机制，教学中做到低起点，突重点，散 难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”促进所有学生比、学、 赶、超。 三、 教师燃烧炽热的教育激情 教师的爱，本质上是超越血缘、崇高而持续的情感，正 因为爱的深沉、执着，才会有激情的持久迸发。美国洛杉矶 市的一位普通小学教师雷夫艾斯奎斯对教育投入了全部的 精力，并乐此不疲，为让每一个学生获得成功的体验，火苗 烧着了自己的头发，艾斯奎斯还浑然不知。在他的56号教 室，艾斯奎斯用大爱、智慧和激情，谱写着教育的奇迹。我 们中国的小学生也喜欢激情四射教师带领他们在知识的海 洋里探索。我们何不用教师的激情去激发学生的学习热情 呢？ 四、 有奖竞赛题巩固已学知识 老师在教完数学的一节或者是一章后，可以对学生进行 一次有奖竞赛题的训练，从而巩固好学生在这个时间段所学 习到的数学知识，结果出来后，对于知识掌握很好的，进步 很大的同学都应该发奖励进行鼓励，并分析出学生们普遍容 易出错的题，进