电阻教学设计 (3).doc

电阻的教学设计 教学目标一、知识与技能1．知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性；2．知道电阻的单位及其换算；3．理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。二、过程与方 法在探究决定电阻大小因素的过程中，体会用控制变量法研究物理问题。三、情感态度与价值观激发学生对电阻大小与哪些因素有关产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。教学重点：1．电阻概念的建立。2．探究决定电阻大小的因素。教学难点：1．在探究决定电阻大小因素的过程中，掌握控制变量法。2．难点是：认清电阻是导体自身的性质，与电压、电流无关。教学方法：自主、合作、探究式学习。课时安排：1课时示教电路板，多媒体课件，电流表，小灯泡，干电池组，开关，导线若干，长短粗细相同的铁丝、镍铬合金丝及铜丝各一段，相同横截面积(0.16 mm2)、不同长度(10 cm和20? cm)的镍铬合金丝各一段，相同横截面积(0.16 mm2)、不同长度(10 cm和20 cm)的康铜丝各一段。教学设计[导入新课]??演示导入演示如图的实验，当用镍铬合金线替换电路中的铜导线后，灯泡亮度明显变暗。?教师引导学生分析现象，概括出：电压一定时，导体中的电流大小还与导体自身有关。[推进新课]一、电阻1． 探究实验，感受新知目的：探究粗细、长短都相同的铜线、铁线和镍铬合金线的导电情况。过程：(1)学生设计实验、选择器材并操作(实验电路图见上图)。(2)教师补充探究粗细、长短都相同的铜丝、碳钢丝、康铜丝及镍铬合金丝的导电情况。提示：为了研究各种材料的导电性能，可用实验的方法进行。提示学生参照课本上的实验方法连接电路进行实验：实验器材：铁线、铜线、镍铬合金线(电炉丝)、小灯泡(带灯座)、开关、干电池(带电池盒)、电流表、导线若干。学生实验步骤(参考)：①将镍铬合金线连入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度；②将镍铬合金线换成长短、粗细相同的铁线连入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度；③将铁线换成长短、粗细相同的铜线，合上开关，观察小灯泡的亮度；④将电流表串联接入电路，重复上述的实验，观察电流表的示数。发现小结：接入铜线比接入铁线时灯泡亮，接入铁线时比接入镍铬合金线时灯泡亮；接入铜线比接入铁线时电流大，接入铁线时比接入镍铬合金线时电流大。小灯泡亮时电流大，小灯泡暗时电流小。教师组织学生讨论本次发现的意义。意义概述：导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用。相同电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同。在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。导体的电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用越大。不同的导体，电阻一般不同，电阻是导体本身的一种性质。(教学说明：这样安排教学的目的是让学生通过观察、比较、分析，确认导体对电流有阻碍作用，并且使学生明确怎样用实验的方法来比较导体电阻的大小，从而初步突破“电阻”这一教学重难点。)2．小组合作，阅读探究电阻相关知识组织学生以小组为单位，阅读教材中电阻部分的材料，解决如下问题：解决问题：(用课件展示)①电阻是表示____________________的物理量。电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用________。②不同的导体，电阻一般______。③电阻的符号是____，电路图中的符号“ ”。④电阻单位有______、______、______，你掌握这些单位之间的转换了么？⑤你知道了生活中哪些常见的电阻器呢？⑥对于电阻，你有什么新的问题和发现？教师活动：①组织学生进行解答问题、质疑。②教师到各个小组当中，以小组成员的身份参加讨论。?③板书电阻相关知识，并纠正学生回答过程中的错误和不足。学生活动：①阅读教材及资料学习电阻的相关知识并初步解答问题。②将自己没有掌握准确的知识交给小组，进行合作、交流互相解答问题。③小组代表发言为全班同学解答问题。④小组内解决不了的疑问提出来，其他小组答疑(如果没有则该步骤不用进行)。总结：(用课件展示)(1)知识学习方面：①电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量。电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用越大。②不同的导体，电阻一般不同。?各种固定电阻器③电阻的符号是R，电路图中的符号“ ”。④电阻单位有：欧姆(Ω)，千欧(kΩ)，兆欧(MΩ)；换算关系：1 kΩ＝103 Ω， 1 M Ω＝106 Ω。⑤生活中常见的电阻器： 电视机、收音机和耳麦的调音旋钮，各种家用电器的电路板上有各种各样的电阻器。⑥新的问题和发现：由课本上“几种长1 米、横截面积1 平方毫米的金属导线在20 ℃时的电阻值”可发现“导体电阻除与材料有关外，还可能还与导体的长度、横截面积及温度有关(‘是否有关，有什么关系？’需要用